基于“生活”的幼儿数学教育活动的策略

徐佳腊

摘 要：幼儿是教学低阶段的教育重点，幼儿数学的教学显得异常重要，它是帮助幼儿开启学习之旅的启蒙阶段，为以后的学习训练打下良好的基础。因为幼儿还处在一个懵懵懂懂的年龄阶段，又活泼好动，所以根据幼儿的情况，基于“生活”的幼儿教育活动在幼儿数学教学中得到了应用和重视。对此，本文将基于“生活”的教学方法进行应用，对其理论和实现的意义进行分析，探究有效的教学策略，为以后在幼儿教学中应用提供参考。

关键词：基于“生活”的教育活动;幼儿;数学教学

在新课程的改革下，幼儿数学教学尤其重要。教师要通过效果比较好的教学方式使幼儿的学习情况得到有效的提高，如果没有好的教学方式，那么幼儿就无法很好地进入到学习的氛围中，对知识就会难以掌握。好的教学方式能形成一个好的学习环境，良好的学习环境能促进幼儿学习的积极性。因此，教师应用基于“生活”的教学方式是推進幼儿数学的一种优秀教学模式，它是寓教于乐的推进教学，教师引导幼儿在开心愉悦的氛围中感受学习的乐趣，在游戏中能了解到文字的含义，与幼儿生活较为贴近，同时对提高幼儿学习兴趣具有积极意义。

一、基于“生活”的特点

基于“生活”的教学模式是教育改革下出现的新的教学模式，加上科学技术手段的支持，基于“生活”教学模式呈现出多种多样的教学方式，丰富有趣的设计吸引了越来越多幼儿的注意力。在教学平台和教师的引导下，越来越多的幼儿能够自主地把教学内容充分地融合到生活中，在轻松愉悦的环境下学习数学。这种寓教于乐的教学模式为幼儿数学带来更多的可能性，可帮助每一个幼儿在快乐的学习中收获知识，教师也能使教学与生活更完美的融合到一起。

二、基于“生活”的应用意义

1.最大限度的发挥自身价值。

基于“生活”的教育模式有很多的特性，如集合性、互动性和生活性，它在一定程度上推进幼儿学习的能力 ，使幼儿的求知欲和学习的探索欲得到充分的满足，还能使幼儿在开心愉悦的学习环境中提高自身的学习积极性。这是一个可以令幼儿开始认知世界的平台，它能为幼儿创造一种全新的空间来学习和体验，幼儿在基于“生活”的教学模式下，能培养出自主学习的积极性和共同合作的精神，感受生活里的数学，对自身的知识进行补充和修正，以此将教学目标有效实现。

2.有效提升幼儿的认知需求。

幼儿对任何事物都存在着探索欲和求知欲，强烈的好奇心使得幼儿能够积极主动地去学习。那么，教师可以利用理论、实践与游戏的相互融合为他们创建一个良好的平台引导幼儿快乐学习。例如，在已有的良好学习环境中，教师可以适当地对幼儿提供一些游戏，以此将幼儿的学习兴趣激发出来，游戏可以让幼儿的数学能力和学习能力有所提高，幼儿在闯关时就会积极地学习，这种游戏与生活相贴近，从日常生活入手，对幼儿的学习具有积极意义，生活学习的轻松性在一定程度上减掉了数学学习的枯燥疲惫感，将幼儿的注意力最大限度的吸引过来，既满足了幼儿玩乐的信心，又将他们的学习需求和学习能力最大可能的满足。

三、应用策略

教师应用基于“生活”的教学方式时，教师可引导幼儿在开心愉悦的氛围中感受学习的乐趣，在游戏中能了解到所表达的含义，与幼儿较为贴近，同时对提高幼儿学习兴趣具有积极意义，具体方法如下：

1.整合应用。

基于“生活”的教学模式是一种幼儿数学教学的有效模式，幼儿在有效的学习的同时，还可以根据自身的学习情况和需求去了解和掌握相关的知识重点，以便使自己更好的学习。在此过程中，幼儿数学活动教学时教师就要选择并设计好相关的游戏，保证与生活相贴近，给幼儿提供良好的学习环境。教师可以把多媒体应用到教学中来，设计一些有利于开发幼儿大脑思维能力的益智类小游戏。

教学片段1：教师从幼儿的生活实际出发，为幼儿创设实际情境，将幼儿的实际生活进行模拟，比如小明与妈妈去买菜，一个幼儿扮演妈妈，一个幼儿扮演小明，教师对买菜价格进行设定，妈妈进行讨价还价，最后计算总价格，让幼儿积极参与其中，看看小明是否可以帮知到妈妈。此教学方法可在提高幼儿实际生活能力的同时，提高幼儿的学习兴趣，为幼儿培养生活成就感，从而提高其学习积极性，保证将幼儿的数学学习能力的提高，奠定良好的学习基础。

2.环境构建。

基于“生活”的教学模式有着全新的完整的教学体系和教学环境，它不仅要对幼儿活动中的情节进行既定的设计，还要充分地将幼儿的具体情况和知识认知水平相结合，以此才能对幼儿数学的教学继续推进与深入。教师在展开基于“生活”的构建时，要清楚的知道此平台对设计的生活场景游戏有没有可操作性、即时性和完整性，使幼儿不会在短时间内失去兴趣，基于“生活”的教学模式应尽可能的与数学的粘合度贴近。教师在教学设计中，设计的情境也要充分的考虑到各个幼儿学习的情况，从各个方面充分地将幼儿的学习积极性调动起来。

3.评价构建应用。

不管是什么样的教学方式，教师都要根据幼儿的实际情况进行评价。教育教学展开之后，教师就要对幼儿的认知情况作出合理的、具有针对性的评价，之后对幼儿的差异化进行教学整改，调整成适合每个幼儿都会的教学程度。教师也可以加入一些听力游戏的方式来检测幼儿水平的情况，看看幼儿的掌握是什么样的，这样才可以有效的落实基于“生活”的教学目标。

4.亲子学习模式。

白纸黑字向来都是数学内容的学习形式，基于“生活”教育模式的趣味性在这个时候就体现的淋漓尽致，它将幼儿数学结合趣味性的生活实际来完成教学任务，使幼儿有更好的学习体验。将多种水果摆放在桌子上，家长拿走或吃掉，让孩子来计算原本的水果和现在的水果数量，确定爸爸或妈妈吃掉的数量，在引导孩子游戏的同时，将幼儿的计算能力进行提高和锻炼，对提高幼儿的数学能力具有积极意义。

结束语：上述显示，在幼儿数学教学中，基于“生活”的新方式符合了新课程背景下要求的寓教于乐。它体现了实现教学整体水平的提高和教学质量的优化，就需要幼儿园和教师的不断改进和完善，为幼儿创造全新的良好环境和学习平台，将游戏充分合理的融入到幼儿的学习过程中，在此基础上，将幼儿的综合创新能力得到整体的有效提升，使幼儿在未来的学习上更好更快的了解和把握。

参考文献：

[1]王娟.基于“生活”在幼儿数学教学中的应用研究[D]延安大学，2016.

[2]曾丽红.趣味性教学法在幼儿低年级数学教学中的应用研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（7）：24

[3]常丽丽.幼儿低年级数学教学策略探究[J].课外数学，2017.