互动教学在初中英语教学中的实践探究

施思

摘 要：近年来，随着教育事业的发展，各级教育部门也越来越重视学生的学习情况与学习效率，这也正是教师教学的趋向。在初中英语教学中，经过诸多专家学者的精心研究，一系列新型的教学模式逐渐进入初中英语的教学课堂。在初中英语课堂教学中积极引入互动教学法，能够很好地解决当前传统教学模式中存在的问题。

关键词：互动教学;初中英语;运用

互动教学强调的是学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流，并通过沟通交流营造出一种和谐的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣与效率。特别是在初中英语教学中，互动教学显得更加重要，这是培养学生英语素养的绝佳方式，也是提高学生口语的有效途径。由此可见，互动教学在初中英语教学中的重要作用。

一、在语言使用中交流互动

教学语言是互动教学艺术实践运用中不可或缺的要素，也是人与人之间信息传递、情感交流最为直接的方式，因此在初中英语教学中教师应注重教学语言的使用艺术，以教学语言的恰当使用，促进师生、生生的交流活动，激发学生想说的渴望与英语学习的求知欲，为互动教学艺术的有效应用奠定基础。

比如在《This is me》中，教师可以在课堂教学的初始环节中，这样介绍自己“I have a nickname，it’s called confused，because I often forget a lot of things，but I also have some advantages，such as I’m warmhearted and cheerful.”，以趣味的语言吸引学生的注意力，然后教师鼓励学生向同桌介绍自己，给学生创造交流互动的机会，增加师生、生生之间的了解程度。

二、在媒体展示中趣味互动

在教育信息化的时代背景下，多媒体教学技术逐渐受到了众多教师的青睐，并且成为了课堂教学中不可或缺的教育辅助工具，在互动教学艺术的应用过程中，教师可以借助多媒体展示的方式，实现人机互动，以视频与音频刺激学生的感知，为英语课堂的高效互动提供助力。

比如在《Wild animals》的知识教学中，教师在课前搜集有关野生动物的视频或图片资料，整理成课件，在课堂中展示给学生，以生动、有趣的画面引出教学主题，在学生观察之后教师提出问题“Which wild animals do you see in the picture just shown？ Do you know any wild animal species？ ”，此时学生们纷纷举手，说出了自己所看到并认识到野生动物。 为了增加课堂互动的几率，教师可以给学生们创造互动的机会，如“Ask the students to express to the table the characteristics of wild animals you don’t know，and find out what it ’ s called？ ”，以媒體展示的方式激活学生的互动热情，让师生在分享与交流中实现有效互动。

三、在情境创设中情感互动

情境创设教学模式在英语互动教学中的应用，可以让学生在英语学习中联想到生活实际，在初中英语互动教学中采用情境创设教学法，需要教师避免生活情境或者英语课本情境的照搬照抄，以动态化的情境创设为学生创造出互动、交流的平台，带领学生在英语情境中的情感互动，提高学生的英语学习质量。

比如在《Good manners》的知识教学中，教师创设情境，如“今天在来学校的路上，我骑着电动车，在交叉路口遇见了一个司机主动给我让行，这个司机的行为让我感动”，继而提出问题“This is a kind of polite behavior. What kind of polite behavior do you meet in your life？”，此时有的学生表示“Every time I meet my classmates and teachers，I greet them actively”，也有学生表示，“When I get home，I will greet mom and dad as soon as possible ”。 接下来，教师组织学生以小组的形式表演生活情境，在小组成员设计表演剧本、分饰角色与意见交流中提高学生互动的主动性，让学生在问题探究中树立互动意识，树立起英语学习的自信，获得独特的学习体验。

四、在课堂评价中多元互动

评价是对教学目标的深化以及教学效果的升华，但是在以往的初中英语教学中，教师所采用的互动教学仅仅停留在知识点讲授阶段，而忽视了总结评价中的互动重要性。

例如，在对高中英语《English around the world》知识教学过程中，其主要讲述的是世界英语有很多种，如英版英语、美版英语等，并对他们之间的不同之处进行讲解，这样可以在与不同国家的人进行沟通时，避免出现不必要的麻烦。作为高中英语教师可以在互联网上搜集并播放一段美国人与英国人的对话交流，并引导和鼓励学生组织一场聚会活动，借助互联网技术来营造一种聚会的氛围，并把学生分为两队，分别代表美国人与英国人，要求每组学生分别用自身的身份来开展英语交际，该过程中往往会产生大量“驴头不对马嘴”的情况，既能够活跃英语教学气氛，而且还可以从实际行动中提高学生的英语实践能力。

综上所述，在互联网环境下，在为高中英语教学带来机遇的同时，也提出了一定的挑战，此时就需要高中英语教师充分了解和掌握互联网技术的优势，并通过创新和优化英语课堂教学、提高学生逻辑思维能力、拓展英语教学内容、注重与生活实践的结合等方式来实现互联网与高中英语教学的有效结合，这样既可以确保高中英语课堂教学活动的顺利进行，而且还可以有效提高学生的英语综合素养，为学生日后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018（14）：175.

[2]李树娟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J].校园英语，2017（37）：153.