多媒体在高校音乐教学中的应用探微

刘蓓蓓

摘 要：现阶段，我国高校在音乐教学在不断探究新的教学模式，以计算机为主体多媒体教学发生正逐渐应用于每个专业的科目之中，在学校音乐教学中获得全面的运用。《音乐欣赏》、《和声学》、《视唱练耳》、《音乐史》、《舞蹈》等很多课程通过多媒体教学获得了良好的进行效果，怎样让多媒体充分在教学中发挥作用是今天要继续讨论的问题。

关键词：多媒体技术;高校;音乐教学

在时代以及科技不断发展的情况下，计算机和互联网的运用在各个行业，黑板和钢琴的组合不能跟随新时代发展的脚步，以计算机技术为核心的多媒体现代教育技术对音乐教育产生了巨大影响，而且逐渐融入到音乐教学的每个领域。多媒体技术在课堂上的优势我们都是可以看到的，怎样运用多媒体更快的为音乐教学服务已经变成如今音乐教学模式改革的重要内容。

一、多媒体技术的运用为《音乐欣赏》教学带来了崭新的局面

传统的音乐教学都是黑板、教师和录音机，教师首先积极歌曲的内容之后播放录音，乏味的进行方式难以激发学生学习的积极性，目前应该代替这样的进行方式就是投影仪、立体环绕声音响、电脑、幻灯机、DVD等现代化视听工具[1]。不仅要让学生有很高品质的视听效果，而且音乐作品的产生的背景、作者信息、作品的风格、乐队组成、作品的曲式分析及展示乐曲谱例与有关图片等都能够结合起来在课件展示出来。多媒体中可以运用各种格式的音乐格式的软件播放，这样会比较快捷。尤其是播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，能够按照教学的需求不断的循环播放，也能够运用一些软件，可以编辑和剪辑视频，独自制作出需要剪辑的音乐片段。

二、多媒体技术在《和声学》教学中的运用

因为中国的普通音乐教育基础很弱，大部分学生进入学校学习以后不知道什么是和声。对待这样教学对象，教师在黑板上为学生展现出声谱的例子，难以让学生产生对于声音的想象力，因此教学时中关注书本，没有实践;而钢琴上弹出的和声音响瞬间即逝，学生由于没有看到乐谱的形式，因此就是“對空弹琴”。运用这样的方式进行和声学课程的教学，学生会经常有看不到和摸不着的情况[2]。即使即使在很认真教，学生却难以学会，而学生往往学习的时一些抽象的复杂的规则。因为在课堂教学的时候，学生将主要的精力都用在了如何防止出现书写作业时出现的错误，因此，学生就不会体会到和声的美，他们在思想上还是不能一些和声思维习，学习到最后，大部分学生没有对和声产生兴趣。一定程度上来说，这也是教师和声教学质量不能提升的关键。

三、多媒体技术在《视唱练耳》教学中的运用

听音乐识别乐器是视唱练耳的一项重要内容。大家知道，中国民族乐器一般分为拉弦乐器类、弹拨乐器类、吹管乐器类以及打击乐器类;西方乐器一般分为铜管乐器类、键盘乐器类、木管乐器类、弦乐器类以及打击乐器类等。其中，每一类又由许多种不同的乐器所构成[3]。在教师的指导下，运用软件音色库，使学生对各种乐器的音色形成清晰地概念，进而对器乐合奏和交响乐进行器乐听辨训练，提高学生对各种乐器的认知。以往的视唱练耳课程都是借助钢琴这一单一乐器音色完成的，有了多媒体技术，我们可以对多声部旋律进行逐一引导听辨，并可对学生的视唱进行多种模式的器乐伴奏，这样不仅能开阔学生的视野，而且大大地提高了学生视唱练耳的兴趣。

四、多媒体技术在音乐史教学中的运用

音乐历史的进行不仅仅是讲解一个简单的历史，应该为学生展现有“音响”效果的音乐历史。目前的多媒体教学技术的有点正好展现了在音乐历史教学中。它以灵活的文字、图形、图像、动画、声音、视频，和很强的数据管理能力以及智能化的软件，让学生对其产生了兴趣[4]。经过和多媒体的融合以及灵活应用，不仅完善了教学过程、提升了教学效果，并且也让学生智力得到开发，培养了学生操作能力，让学生在学习的同时感受到了快乐。

对于古琴来说，很多人都听过这个乐器，却很少有人看到其照片但，也不用说具体实物，如果我们抽象的讲解古琴的形制、音色、音区等，学生这时就会觉得没意思，运用多媒体去辅助教学，引入图片好文字，运用直观的形象并且配上古琴的音色，能够让学生产生兴趣，指导学生积极思考，最大程度激发学生的主动性。

五、多媒体技术在舞蹈教学中的运用

在传统的舞蹈教学中，大多数教师采用“口传身授”教学法，即通过教师口头讲解、示范动作来传递舞蹈知识。作为传统教学模式的一种有效辅助手段，多媒体的一些特点和优点是常规教法所没有的。它能在短时间内迅速调用教学所需的各种媒体，使学生同时接受多方位信息，对学生掌握舞蹈专业技能和理论知识，促进全面发展，将起到积极的作用。首先，我们可以把一些舞蹈知识用课件的形式展现出来，这让学生们易于接受，不但扩大了知识面，还从根本上改变学生认为舞蹈课只是掌握舞蹈动作技能的课程，从而提高了学生学习舞蹈的兴趣。如在学习蒙古族舞蹈之前，先放一段介绍蒙古族风土人情的短片让学生欣赏，学生通过观摩多媒体课件看到蓝天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身着民族盛装的姑娘小伙们载歌载舞，在老师的引导和提示下，学生不但对蒙古舞的风格特点、韵律舞姿获得了丰富的感知，而且对蒙古族的居住环境、生活习俗、民族服饰等有了具体的了解。

其次，运用能够将教师在具体讲解中发现的问题以及不能展现的讲课意图，全方位、有体系的、直观的展现出来。例如在技能课中，跳跃的空中动作、旋转的连续动作，滚翻的身体动作等等。学生不能很清晰的看到，还不能迅速的构建整个动作表象，教师太多示范、讲解也会让教师具有认知错误。

结束语：

多媒体教学的运用将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求，但作为音乐教师，我们必须清醒地认识到，多媒体识别课决不等于就是一堂优秀课，只有找准多媒体使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能理解力效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，这样的多媒体课才能称得上是一堂真正的优秀。

参考文献：

[1]车晶.基于多媒体技术的高校音乐教学优化路径[J].戏剧之家，2020（29）：90-91.

[2]饶文跃.多媒体背景下的高校音乐教学[J].北方音乐，2020（17）：197-198.

[3]李雪昆.多媒体技术在高校音乐理论教学中的应用[J].戏剧之家，2020（16）：156.

[4]杨白雪.多媒体环境下高校音乐欣赏教学探究[J].当代音乐，2020（03）：36-37.