幼儿园里的“脚印风波”

◆周玲 安徽省合肥市肥西县直属机关幼儿园

一、“风波”之由

2020年的春天，因为新冠肺炎疫情的影响，孩子们的入园时间一推再推。终于，在各方的努力下，孩子们可以复学返园啦！5月的幼儿园，花更红了草更绿了，走廊上每个班级的植物角更是显得生机勃勃：吊兰垂下了新枝、芦荟冒出了新叶、长寿花开得灿烂……还有老师、孩子和家长们用各式废旧器材改造的花盆，经过一个严冬的考验更显得生机勃勃，俨然已成为幼儿园一道靓丽的风景线。在安全、温馨的幼儿园里，孩子们摘下口罩，尽情地呼吸着春天的气息。于是每个春暖花开的午饭后，老师们都会带孩子在幼儿园草地上、花坛边、植物角前散一会儿步。这既有利于孩子们餐后的消化，又能有效地利用时间与春天亲密接触，还能培养和陶冶孩子们热爱大自然的情操。

今天的餐后，大家像往常一样来到了院子。因为是雨后，空气格外清新，孩子们惊喜地发现昨天给小树做的身高标记有了重大变化：小树一夜之间长高了一大截，树叶的颜色愈发鲜绿。大家交谈着、讨论着，15分钟的散步时间很快就到了，孩子们恋恋不舍地回到了午休室。孩子们有序地脱鞋、脱衣服，陆续睡下了。突然，“看，那是谁的脚印？”梓骁小朋友大声尖叫起来。刚刚躺下的孩子们雨后春笋般的个个从被窝里探出脑袋。“是啊，有脚印！”“我们午睡室可干净了，怎么会有脚印呢？”“我进来的时候午睡室的地面还是干净的呢！”“是啊是啊，到底是谁的脚印呢？”“萱萱，肯定是你的脚印！”梓骁很有把握地说到。“不可能！我的鞋子是小皮鞋，不是这种脚印的！”萱萱争辩道。“肯定是你的脚印，你看，脚印到你床前就没有了。”月月小朋友附和。“也有可能是洋洋的脚印吧，他的床和我的对齐。”萱萱据理力争。“是我的脚印吗？我怎么不知道？”洋洋一脸无辜。有的孩子开始拿起自己的鞋细细端详，有的孩子急于找出“真凶”，让萱萱主动承认脚印是自己的，也有的孩子喃喃自语：“奇怪，到底哪来的脚印呢？”……孩子们一下子炸开了锅。我寻声望去，午睡室中间的走道上确实有一条长长的脚印印迹，一直延续到萱萱和洋洋的床前。生活老师闻声赶来，想要清理地面上的脏脚印并阻止孩子们的吵闹让他们尽快入睡，被我制止了。作为一名专业的幼儿教师，我知道：这将是一场非常有意义的学习和探究活动的开始！

二、教师之举

1.抓住教育契机

兴趣是学习的内驱力，是激发孩子主动学习的最好契机。今天的“脚印之谜”已经唤起孩子们浓厚的探究兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

因此，我没有打断和干扰孩子们的争执和激励的讨论，而是做一个聆听者和记录者。首先我利用手机拍摄下当时的脚印的照片，包括脚印的近景图、长串脚印图、脚印细节图（花纹特写）。然后，认真聆听孩子们的讨论，记录并梳理出孩子们的焦点问题和困惑，有：脚印到底是谁的？每个人留下的脚印一样吗？鞋子什么情况下才会留下印迹呢？鞋底里藏着什么样的秘密？

2.挖掘教育价值

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。

教师围绕孩子们的兴趣和焦点问题，趁热打铁，快速挖掘本次活动所蕴含的生成性活动的教育价值和意义，形成初步的教育目标。

3.拟定教育目标

（1）能有兴趣地观察、比较不同鞋底的花纹，发现其相同和不同；

（2）在交流分享中，能利用简单的调查，收集有关鞋底花纹的信息；

（3）对探索活动感兴趣，发现摩擦力在我们身边。

三、主题之成

（一）调查活动：鞋底秘密知多少

1.能细致、耐心地观察。

2.知道不同的鞋底有不同花纹。

3.初步了解鞋底花纹的作用。

（二）美术活动：有趣的鞋底花纹

1.乐意参与装饰鞋底花纹的活动。

2.能用点、线、面设计花纹，体验创作的乐趣。

3.感知鞋底花纹的多样性和对称美。

（三）科学活动：鞋底的秘密

1.在观察、比较、实验中探索不同功能的鞋的鞋底花纹的不同。

2.初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的运用。

四、活动之思

1.当个有心人，做好支持者

本次活动主题来源于发生在孩子们午睡室“谁的脚印”的一场风波。孩子们像小侦探一样，不放过任何一个细节，探究脚印的来源，了解风波的真相。破解“案件”成了孩子们心中强烈的渴望。对孩子的发现“视而不见”或“粗暴制止”会严重挫伤孩子们的探究兴趣，专业的幼儿教师应捕捉孩子的兴趣点，以专业的敏感顺应孩子的学习需求，当好活动的支持者。

2.当好引导者，做个专业者

教师抓住孩子们的学习兴趣点，围绕孩子们的困惑，运用自己的专业知识设计好主题教育活动，以系列活动的形式，层层推进，帮助孩子获得知识和经验。在教师的引导下，孩子们对鞋底花纹的探究兴趣愈加浓厚。调查活动中，孩子们纷纷行动，利用网络、实物等各种资源寻找、收集鞋底各种各样的花纹。孩子们没有过多地请求老师或家长的帮助，而是在兴趣的驱动下，面对各种疑惑和问题，通过各种感官，积极地观察、操作和实验进行比对。对探究的结果进行推理，得出结论，并尝试用图文并茂的方式进行记录。而对于自己的调查结果更是乐于分享，向同伴介绍、交流滔滔不绝。在这样自主的学习过程中，孩子学到了如何去获取知识，学会主动学习。

3.做好合作者，一起收获着

通过对鞋底花纹的调查、观察、比较、分析、记录，以及操作、实验，在这次主题活动之后，孩子们终于解开了鞋底花纹的秘密——具有防滑功能。成功的喜悦在每个孩子脸上荡漾。当好孩子探索和学习活动的合作者，作为老师更是收获了成功的喜悦。因为教育的本身不是“授之以鱼”而是“授之以渔”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

幼儿园里的“脚印之谜”也终于有了答案：原来是洋洋小朋友的鞋印。洋洋穿的运动鞋的鞋底因为考虑耐磨、便于运动等功能，鞋底花纹的凹槽比其他鞋子的鞋底凹槽更深一些。洋洋的鞋子刚踩过泥湿的地面，再回到午休室，鞋底花纹凹槽就像美术拓印活动一样，在地面留下了小小的印迹。通过鞋底花纹比对，“脚印之谜”终于“破了案”。孩子们的脸上洋溢着因找到答案而露出的满足和兴奋的笑容！然而此次“脚印风波”带来的思考却时刻缠绕在我的脑海，提醒我们要时刻当个有心人，真正做孩子活动的支持者、合作者、引导者，把一个不起眼的小问题变成学习的最佳契机，陪伴孩子一起发现更多的奥秘！