让学生真正成为课堂的主角

□东至县木塔乡中心学校 黄国贵

新课程理念带来了学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。当前，在课堂教学中，许多教师采取“目标教学”“问题教学”“对话教学”等方式。教师在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答，这样的确做到了让课堂归于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。然而，学生的自主性却有些缺失。学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。我想学生只有真正做到自主地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。因此，培养学生学习的自主性尤为重要。

一、努力培养学生的学习兴趣

学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，能有效地诱发学生的学习动机，促使学生为未来的学习做积极的准备。学生有了学习兴趣，就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中抵制疲劳，并不断获得心理愉悦，从而能够最佳地接受教学信息。这样一来，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到改善。

提高学生的学习兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有趣味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。

二、活跃课堂气氛需要教师精心地策划，以鼓励为主

课堂气氛的活跃，学习积极性的调动，真正体现了学生在教学中的主体地位。这种氛围中，教师的作用和地位似乎显得不那么重要。但其实恰恰相反，这种课堂教学的成败更取决于教师。教师在确定每课时的教学目标、教学重点、难点时，必须按大纲要求“吃透”教材、“吃透”学生，课前精心设计出一套符合学生实际情况的教学方案及教学程序。

这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中要让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师鼓励全员学习的目的就达到了，素质教育的核心问题“面向全体”也就解决了。

鼓励的宗旨是面向全体学生，调动全体学生学习的积极性，可教师在重视全体质量的提高和差生进步的同时，决不能忽略对尖子生的培养，这是因为后进生会把教师对他们的表扬与鼓励当作重新起步的基石，甚至会当作是对他们人格的尊重与肯定。也有一部分成绩拔尖的优秀生，他们自尊心和好胜心特别强，他们会把教师的表扬与鼓励当作前进的动力。无论是哪一种情况，教师都应看在眼里、挂在心上，适时地撞击他们心灵的火花，“一石激起千层浪”，让他们在学习中都有一股使不完的劲头，积极主动地投身到课堂中去。

三、善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味

在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，这样就能使学生逐步形成较强的自主学习素质，从而更加主动地学习、主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让学生的思维在无拘无束的学习中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理得恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

四、要把时间还给学生

传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起，探索精神、个性根本得不到培养和发展。因此，课堂上教师要学会把时间还给学生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多说话。只有动起来了，学生才会学得有趣、有成就感，才会越学越有味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲，哪些内容不该讲，大胆取舍，让学生通过自主探究来找到成就感。

课堂是学生成长的摇篮。在这个摇篮里，可以没有我，也可以没有你，但唯独不能没有学生。因为这是一片属于学生自己的天空！把课堂的主动权交给学生，把问题留给学生，把思维冲突留给学生，把空间留给学生，让学生去探索、讨论、寻求答案，让学生去思考、交流……真正体现学习过程中的探索、创造和发现的乐趣。学习过程应是学生主动获取知识的过程，教师主导作用的价值体现在协助学生完成学习任务。在课堂教学中应始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主角！