在英语主题阅读中如何渗透家国情怀

丁 军

当前的初中英语教学往往缺失对家国情怀的渗透，一方面缺少与之对应的文本，另一方面教师将教学的重点放在英语词法的教学上，对学生的情感领域涉及不够。笔者认为，教师在教学时，可以建构相应的主题文本唤醒学生的家国情怀。

1.渗透爱汉字。以译林版《英语》（下同）八上Unit 8Natural disasters的Reading 为例，这课的主要内容是台湾地震，文本以第一人称讲述作者在地震前后的行为与心理变化的故事，从而让学生了解自然灾害，乐观对待灾难。本课可以渗透家国情怀教育，激发学生积极向上的热情。首先给学生展示一本《聊斋》（The Strange Tales of Liaozhai）的封面，引起学生的好奇。接着呈现一段文字，“屋梁椽柱，错折有声。相顾失色。久之，方知____”。教师将横线上的“地震”空着，让学生对文字进行猜测。这种四字格的表达，朗朗上口，学生读着就把答案读出来了。同法教学“对烛饮”（He was drinking），“闻 有 声 如 雷”（He heard a loud noise），顺势引出单词thunder。在说到“不解其故”时，教师提出了这样的问题：What did he hear？What did he see？What did people do？How did people feel？让学生在文本里找寻，再用英语进行表达。学生在表达英语的同时，能感知古文描述的生动性，也能感知汉语的魅力，对祖国文化的认同感油然而生。

2.渗透爱人民。主题阅读要求教师依据学生具体的学情，从不同的文本中选取合适的内容或者自行编写情境进行教学。比如这课的主题是“disasters”，那么师生选择的主题文本可以是地震、海啸、台风、暴雨、蝗灾、疫情等，也可以是非自然灾难，如战争、暴乱、交通事故等。大主题下可以有小主题，如人们面对灾难的心情、行为等。在对文本进行简单的知识处理后，教师问学生在祖国大地还发生过哪些地震灾难。一方面让学生对地震这样的灾难有一个时空上的认知，同时让学生理解人民的苦难，从而产生对生命的敬畏、对祖国的热爱——爱国不仅要爱它的辉煌，也要理解它的苦难，进而使学生树立要让祖国、让家园变美变好的愿望与情怀。学生能说出一些，在网上他们也查出一些，问家长或者教师也知晓了一些，如Tangshan Earthquake、Wenchuan Earthquake、 Yushu Earthquake、Yingjiang Earthquake、Ya’an Earthquake 等。这个积累信息的过程，就是主题文本不断完备的过程，教师可以向学生展示当时的地震的画面和相关的音频资料。主题文本的立体展示，给学生更多感官的体验和心灵的冲击，使教材文本词汇与语法“复活”，也使原本以说教为主的家国情怀理念生动地在学生的内心扎根。

3.渗透爱生活。就英语主题阅读的实践样态而言，可分为以下四种：（1）单篇经典主题阅读，如在学习八下Unit 4Gulliver in Lilliput时，学生可以进行经典阅读扩展，像Snow White、Cinderella、Harry Potter、Robinson Crusoe等；（2）群文主题阅读，如开展上述地震主题的阅读；（3）整本书主题教学，如师生共读整本的（简写本）Gulliver’s Travels；（4）主题实践，就是围绕一定的主题，重视学生的生活经验与情感经历的英语实践活动。

仍以Unit 8 Reading 为例，可根据文中的一个小主题，即“面对困难，人们应该怎么做”为引线，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活地进行主题阅读，让学生产生“入境始与亲”的感受。在Post-reading 部分，教师设计这样的问题：If you were Timmy，what do you want to tell us？学生在讨论中将文本的词汇进行了罗列与整合，发现词汇隐含着的作者的情感：Keep calm，Save energy to stay alive，Try to find your way out，Wait for help，Be patient...这时学生的情感认知在讨论中趋于一致。接着教师引入一篇主题阅读——钱学森回国时遇到的重重困难，最后如愿以偿地回归故土、报效祖国的故事。对这篇有500 字的英语文章，学生罗列出科学家面临的困难：be forced to stay in a secret place，refuse him to buy the air ticket to motherland，local government watch him do all the things...教师问科学家怎么做的，学生回答：write a letter to New China，quit all the jobs in America，leave for his country。在阅读中，学生不仅能理解科学家的家国情怀，也将原文本的情感进行了升华。这是一次精神的洗礼，是一次无言的教育，也是让英语对接学生情感的一次教育。

家国情怀是一个中国人应该具备的良心和品德，也是英语课堂上教师应该展示给学生的一种精神风貌。就主题阅读而言，在给学生更多语言体验的同时，也要给他们更多的思想引导。