捍卫教育常识，办有获得感的学校

王小东

江苏省扬州市江都区实验初级中学是一所坚守教育常识，朴实地表达办学主张，用切实有用的教改行动重新定义老百姓心中的好学校。个中值得解读的做法有三点。

其一，将教学改革要素结构化整合。教学改革是一所学校的质量起义，须要确立科学合理的推进结构。江都实验初中在行动之初就做好“立柱架梁”工作。打出“养浩然之气，成博雅之人”的旗帜，把立德树人目标具体化；提出“一体两翼”教学实践构想，将教法与学法要求落地；明确办一所“实惠学校”的价值定位，让办学追求与百姓口碑完美融合。这个有机结构很好地回答了“培养三问”：首先是培养什么人？培养“浩然博雅”的具有“担当民族复兴大任的时代新人”。其次是怎样培养人？以“少教多学”为总纲，以师生之间“愤悱”与“启发”的辩证循环为逻辑，借助劳动和社会实践来验证和拓展，落实“五育并举”育人目标。再次是为谁培养人？为千百个百姓家庭培养人，也就是为国家和社会培养人。

其二，对教育熟词进行校本化诠释。互联网时代是一个语词狂欢的时代，很多词句在不同的场景和语境中被过度使用，其本义被减轻、泛化，甚至异化，美国斯坦福大学和耶鲁大学在一项研究中将之称为“语义夸张”。江都实验初中在界定有关教育熟词的内涵过程中，自觉地规避这个“陷阱”，结合本地本校实际和改革愿景，做好校本化阐释。如将“教、学、做、启”互为一体来诠释，“少教”成就“多练”，“多练”讲求“学做统一”，“启发”成为“少教”和“多练”的媒介。用“一体两翼”的结构决定教学改革的守常，用守常推动学校全纳教育的普惠功用。

其三，推动实践原则走向实施路径。文字是静默的，但文字背后站立的教师和学生群体却是喧腾的。在将“一体两翼”原则变成行动的过程中，师生站到了一起，以课堂为主阵地，突出问题导向，串联“愤悱”和“启发”；坚持知行统一，通过编写教学做讲义，内化少教多学的要求。以校本研究为内驱力，借助课题引领和校本教材编撰，把课题和论文写在课堂上。以搭建平台为支撑点，用成果来检视实践，促进师生共同发展。可以这样说，江都实验初中是立足于改变结果，从而积极寻求改变原因，最终引导改变思维模型的。

当然，有锐度的改革，不必全面强调理念先行和逻辑自洽，需在捍卫教育常识的同时，留出一定的实践先行的时空，在实践中总结、提炼，形成新理念，不断丰富和校准实践，真切提高师生和家长的教育获得感。