浅谈如何利用互联网提升小学音乐教学的趣味性

□江苏省常州市丽华新村第二小学 胡云芝

一、以互联网进行教学导入，引领学生融入课堂

趣味性和特色性十足的课堂，才能让学生很快地融入其中，与此同时，也会集中他们的注意力。当前小学音乐教材内含的诸多经典曲目，在互联网中会有详细的背景介绍和音视频素材。课堂伊始，音乐教师就可在课前通过互联网准备好教学资源，以PPT的形式以及视频放映的形式创设出优质的音乐教学环境，这样一来，学生便可直观地了解到将要学习的内容，使后续教学变得愈加顺畅。教师接下来的教学开展能够起到重要的推动作用。比如在进行苏少版小学二年级上册《过新年》歌曲教学时，为了让学生们在演唱的时候易于理解歌词内容且唱出新春佳节的轻松快乐之感，教师可通过互联网进行“鞭炮”“锣鼓”“唱歌跳舞”等关键词搜索，搜索出与这些词对应的图片和音视频资源，视听结合式地让孩子们感受新年氛围。教师向学生提出问题：大家有没有放过鞭炮、敲过锣鼓呢？接着教师要向学生展示图片、用iPad乐器为歌曲伴奏，结合生活实际情况以及孩子们的想象，便可在脑海中勾勒出美好的画面，然后引导孩子们一起去学习歌词、一起演唱。以网络平台上的资源进行课堂导入，会激发学生的学习兴趣，辅以鲜活素材，会发挥孩子们的联想和想象，和生活实际相互融合，对歌词的理解就又进一步加深了，再通过观看真人演唱来学习正确歌曲唱法，此类导入形式，便可为后续教学工作夯实根基。

二、以互联网进行教学模式创新，纳入多重音乐元素

当前时代是互联网时代，网络媒体对于音乐文化的传播起到了优质推动作用。小学音乐教师也要“赶时髦”，顺应时代潮流，在音乐教学过程中使用多媒体进行教学，使用愈加丰富多彩的手段向孩子们展现出多样化的音乐元素，之后在此基础上让孩子们去深度感知音乐魅力，最后爱上音乐课、爱上音乐这门艺术。在传统音乐课堂上，乐器和歌唱教学尚未达成有机融合，趣味性也甚是缺失，这样便不能点燃孩子们学习音乐的热情。所以说，小学音乐教师要借助互联网授课模式，将歌唱和小乐器演奏联系起来，创新教学模式的同时，让小学音乐课堂变得妙趣横生。

三、以互联网来辅助音乐活动有趣进行

小学音乐教学的核心艺术在于培养小学生的学习兴趣，从而调动孩子们的主动性和求知欲，只有当孩子们需要的时候，音乐教师的给予方可收获效果。传统音乐教学，教师没有注重对学生主动性和积极性的培养，在音乐活动中缺少趣味性，大家都是按照几个简单动作来演练，舞蹈没有掌握好，歌曲也没有唱好，最终造成学生兴趣低下。

《打花巴掌》教学过程，教师通过互联网来播放歌曲和舞蹈动作，让大家边听音乐、编舞蹈，学习影像资料里的舞蹈动作，舞蹈学习不能一蹴而就，要慢慢地进行，此时可以暂停播放或者重复播放，待学生掌握了一个动作后再开始学习下一个动作，海棠花和野菊花的形象在屏幕中展现，孩子们乐此不疲地拍巴掌。教师此时不仅要注重歌曲和动作的教学，还要向孩子们讲解其中的道理，最终告诫孩子们要勤读书、爱画画、爱运动、爱写字，继而培养他们的综合素养，未来促进他们全面发展与进步。教师在音乐教学时要创新教学手段，教学和互联网要相互结合，教师讲解的同时也让大家集体协作，一改往日单调无味的教学状态，为整个音乐课堂增添趣味性。

四、以互联网来创设趣味游戏，增强音乐教学的趣味性

小学生本身处于爱玩爱闹的年龄阶段，游戏对于学生能够产生较强的吸引力，能够有效集中学生的注意力，避免学生出现思维混乱、思想开小差等情况。因此教师如果能利用互联网的多种优势，应用互联网来创造一些多样化的游戏，并且将其与小学音乐教学内容有效结合起来，能够有效增强小学音乐教学的趣味性，激发学生参与音乐学习的积极性和主动性，为整节音乐课堂增添新的生机与活力。例如：在《藏猫猫》的音乐教学中，教师就可以将传统的“藏猫猫”游戏利用互联网进行二次创作和开发，比如说让学生分为两组，一组藏、一组找，藏的那组要在互联网课件中将一些物品藏到一些位置，找的一组要在多媒体创设的情境中找出，找出物品最多的小组获胜。学生能够在寓教于乐的氛围下学习歌曲，有效提升了小学音乐教学的效率。

五、结语

总的来讲，小学音乐教师要立足于课堂，活用互联网进行教学模式创新，日渐强化音乐课堂趣味性和教学感染力，提升孩子们学习音乐的兴趣，鼓励孩子们加强练习，使其慢慢形成良好的学习习惯，最终提升他们的音乐素养。