立足童趣，打开作文之门

作文教学要抓住学生心理特点，融入童趣，激活学生的表达意识。小学生年龄小，教师要从学生视角观察世界、认识生活，构建充满童趣的作文情境，让写作教学落到实处。

写作，应该是有感而发，是所思所想的表达，要表达个人独特的见闻和感受。然而，现在的小学生作文，要么老成世故，要么“为赋新词强说愁”，丧失了儿童应有的童真童趣。这样没有童趣，没有真挚情感，满是空话、套话、假话的作文，怎么能打动读者呢？因此，教师要引领学生重拾童真，让学生说真话、写真事、抒真情。

一、呵护学生的童趣，让学生表达真情实感

语文新课标要求“低年级写话指导，要从兴趣入手，鼓励学生说想说的话；中年级作文指导，要贴近学生生活，从最有趣、印象最深刻的地方去观察、去表达；高年级作文指导，要关注学生的见闻、感受，拓展阅读视野，积累写作素材。”作文教学中，教师首先要呵护学生的童趣，保护他们的童真。要怀揣童心，与学生交流，去了解学生，鼓励学生写有趣的事。如一位同学这样写抓纸屑的情景：“课间的走廊里，一位同学将碎纸屑抛向空中。周围的同学跟着用手去抓纸屑。纸屑飞得很快，我们跑得也快，但就是抓不着。最后，纸屑顺着风，飘到了楼下，我们也跟着跑向楼梯……”看到这样的作文，可能很多教师会认为纸屑是很常见的东西，抓纸屑也是件无聊且没有意义的事，其实不然，正是这些看似滑稽、无聊的小事，组成了五彩缤纷的童年。而抓纸屑的行为，正体现了小学生天真活泼的性格特点，是其天性的体现。因此，教师要鼓励学生的童趣表达，保持学生的天性，让生活中的人、事、物、景，在小学生的眼睛里都是真实的、富有趣味的、丰富多彩的。教师在指导学生作文时，不能以“大人”的想法左右学生，更不能以“成人”标准衡量学生的语言表达。要尊重学生的自然表达，呵护学生的纯真，如此，才能让学生写出动人的作文。

二、运用多种策略，鼓励学生童趣表达

对小学生而言，无论是生活还是学习，都应该是充满童趣的。教师在作文指导中，要给予学生自由表达的空间，让学生用自己的语言表达现实生活，抒发真情实感。首先，教师要将阅读与写作结合起来。很多小学生不知道如何下笔，不知道写什么，还有的学生写出来的人或事不真实。这些问题，与学生的阅读量小有直接关系。缺少积累，便难以有效表达。所以，教师要鼓励学生阅读童话作品，如《安徒生童话》或其他儿童文学作品，还要边读边思考，从中学习写作技巧，积累写作素材。教师要从学生阅读的作品中提炼写作话题，激发学生表达的欲望。如让学生以“奇妙的森林”为题，从童话中搜集和选择素材，或者联系自己的生活体验，发挥想象力，写一个奇妙的故事。还可以将写作与游戏结合起来。小学生年龄小，参与游戏的热情高。平时，可以组织学生玩游戏，并围绕游戏写作。如写“难忘的一次集体活动”，可以在课堂上组织学生做游戏，击鼓传花、猜灯谜、你画我猜等。丰富的游戏体验，更能刺激学生的童趣，激发其写作热情。最后，将作文与学生的生活体验相结合。体验式写作就是关注学生的真实感受，让学生亲历过程，从而抒发真实情感。如周末游公园，假期春游等，让学生结合自己的游览感受，回归到最自然的状态，将体验过程写出来。

三、给学生自主空间，用童心去看世界

作文教学要突出学生的主体性，给予学生自主表达的空间。教师通常喜欢布置命题作文，这限定了学生的写作思路。教师应该鼓励学生自主选题，引导学生从生活、学习中选择最感兴趣、最想写的内容，自由地表达真实的想法。要鼓励学生大胆创新，发挥想象力。课堂上，要营造自由、民主的写作氛围，激发学生的表达欲望；平时，要鼓励学生写日记，观察生活中的平凡的人与事，通过文字记录生活，培养良好的写作习惯。要保护学生的童真。教师要做有心人，做学生的朋友，打开学生的自由表达之门。学生遇到写作难题时，教师要与他们沟通，从学生的角度审视生活。如写作“大自然的颜色”，可以带领学生走出教室，观察校园里的绿树，闻闻野花，仰望蓝天白云，闭上眼睛聆听风的声音。于是学生写出了这样的文字——“小草，我想和你做朋友，每天给你浇水，看着你在阳光下绽放笑脸。”“云朵啊，我真想骑着你遨游世界！”……教师要珍视学生童言与童趣的表达，呵护童心，让学生作文真实动人。

总之，童趣作文就是要写最真实的生活体验，要让学生用自己的文字，表达所思所想。教师要鼓励学生用童心去观察世界，体味生活，从日常阅读与体验中，获得对世界的真实感受，积累素材。同时，教师也要葆有一颗童心，懂得换位思考，与学生多多交流，分享阅读中的收获。此外，教师要发现学生作文中的亮点，给予肯定和鼓励，让学生爱表达、乐写作。