让中年级学生在作文中获得更多快乐

根据多年作文教学实践，笔者发现，当前小学三年级起步作文教学现状不容乐观。纵观小学作文教学，三年级是作文教学的起步阶段，此时，学生并没有真切感受到写作的乐趣，而是存在一定的畏惧、反感心理，导致教师布置的作文成了“憋文”。学生看着题目和要求，脑袋里是空白的，不知道从何处下手。怎样转变这一教学现状呢？本文从以下几点进行具体阐述，希望通过多元化路径，提高学生的作文能力，让他们在作文中收获快乐。

一、大量阅读，让写作更顺畅

厚积才能薄发，想提高写作能力，需要大量阅读，丰富语言储备。这就需要教师积极引导，帮助学生养成阅读习惯，从而积累丰富的语言素材。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读能让学生受到潜移默化的语言熏陶，从而在写作时有话可说。例如，在日常教学实践中，我会不定期给学生推荐一些好书，如《十万个为什么》《夏洛的网》《爱的教育》等，并让学生结合自身学习情况制定阅读计划。通过阅读，学生不仅积累了很多作文素材，还在无形中学会了一些写作技巧。长期坚持，学生写作时就不会不知道如何下笔，并逐渐在写作中体会到快乐。

二、培养观察兴趣，让写作更轻松

生活是多姿多彩的，想让学生将精彩的生活瞬间通过文字记录下来，就要培养学生的观察能力。只有善于观察，才能积累丰富的写作素材，让写作变得轻松。这就要求教师引导学生观察，激发其观察兴趣。例如，指导写作“我最喜欢的小动物”时，为了让学生写起来更轻松，我先引导学生口头描述自己最喜欢的小动物。有学生说：“我最喜欢小猫，一身白色的毛，非常可爱。”还有学生说：“我最喜欢小狗，因为狗是人类的朋友。”……学生描述完毕，我便将提前准备的一只小猫拿了出来，学生非常开心。这时，我便引导学生观察小猫，先从整体观察其身形特征，再从局部观察，看它的眼睛、鼻子、嘴巴等。观察完毕，再让学生回想自己喜欢的小动物，这样学生写作就会轻松许多。

三、亲身实践，让作文更具真情实感

受传统教育理念的影响，小学写作教学存在忽视学生情感、认知程度和思维发展规律的现象，这导致学生写作时空话、假话连篇，没有自己的认识和感悟，应付了事。因此，教师要开展丰富多彩的作文体验活动，让学生在亲身实践中观察与感悟，将写作当成一件快乐的事情，在作文中表达真情实感。比如，指导写作“一次家务劳动”主题作文时，我先让学生讲述自己都会做哪些家务，有的学生说会洗碗，还有的学生说会擦桌子、扫地……为了让学生有更深刻的体会，我便布置了这样的家庭作业——独立完成一种自己从来没有做过的家务。第二天上课，我便让学生说说自己做了什么家务，还有劳动心得及父母的评价。有了亲身实践，学生的作文内容不再空洞，变得接地气，有人情味，有可读性了。

四、评价激励，让写作更快乐

教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。想让学生快乐写作，教师就要更加重视写作教学，要用激励性的评价增强学生的写作自信心，充分挖掘学生的写作潜能。在写作教学中，为了激励学生更好地写作，我会给予学生正面的、鼓励性的评价。如“开头和结尾写得很好，角度新颖，让人眼前一亮，继续加油”“成语用得很棒，相信你以后的写作水平会越来越高”等。如此，不仅让学生体会到了写作的乐趣，还在无形中提升了写作教学的效率，可谓双赢。

综上所述，三年级是小学生写作的起步阶段，此阶段的学习效果在一定程度上影响着日后的作文教学，可以说，三年级语文教师肩负着重任。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将与广大同仁一道，在作文教学之路上不断摸索前进。