让学生读点科幻作品

曹丽萍

建构科幻主题阅读课程的目的在于培养学生的人文素养和科学素养，激发学生的想象力和创造力。该课程分海洋、机器人、太空、军事和人类发明五大主题，而课程资源则主要来自国家课程的二度开发、经典的科幻文学作品以及科幻电影等。下文，笔者主要谈谈课程实施的具体方式及课型。

1.采用三种课程实施方式。

在各学科教学中渗透科幻主题阅读课程。这主要有三种形式：一是基于教材，捕捉科幻元素，拓展整合资源，进行科幻主题阅读；二是脱离教材，教师根据主题自主整合资源，拓展科幻主题阅读的广度与深度；三是经典科幻文学作品的整本书阅读、交流。

围绕科幻主题进行多学科融合教学。对《海底两万里》一书的阅读和学习，就可以分为三个板块。语文板块：阅读《海底两万里》，发展人文素养；美术板块：用超轻黏土捏想象中的海洋生物，发展艺术素养；科学板块：研究作者凡尔纳观察海底世界的方法，发展科学素养。

在社团活动中开展科幻主题阅读课程。如：我校在科幻写作兴趣社团和创客教育社团中，围绕某一科幻主题开展科幻主题阅读课程。我们组织学生观看科幻电影《机器人总动员》《机器管家》，阅读科幻故事《停车场遇险记》《爸爸机器人》，组织学生参观校园里的机器人等。

2.构建六种课程类型。

基于教材开发的科幻主题阅读课。这种课的基本环节是“学习课文—拓展资料—深度阅读—创设活动—激发想象—写话创作”。如学习苏教版三下《海底世界》时，教师立足教材，拓展一些视频资料，帮助学生直观地感受海底动物的外形、声音等特点；然后链接课外书《海底两万里》，使教学内容更为丰富；接着拓展阅读《海洋——21 世纪的希望》，引发学生想象未来的海洋城市，并进行图文创作。

脱离教材开发的科幻主题阅读课。这种课主要包括：（1）低年级科普绘本阅读课。科学教师引导学生阅读科普绘本，并对绘本中涉及的科学知识加以拓展、补充，从而加深学生的感知与体验；然后教师带领学生跳出绘本，勾连生活，引发学生的思考、想象、创作。（2）中年级科幻体验课。该课以一个童话故事切入，先感知内容，然后针对重点内容拓展资料，深化体验，最后教师结合训练点，引导学生想象创作。（3）高年级科创表达课。其基本环节是“阅读科幻小小说—学习写作方法—创作科幻小说片段”。

科幻文学作品整本书阅读指导课。在这样的课程中，学生先阅读整本书，大体了解书的主要人物和情节；然后品读书中想象力丰富的细节或片段，感悟作者丰富的想象力；最后教师创设想象点，引导学生想象、写话。如阅读《爱丽丝漫游奇境》时，教师抓住“奇”字，与学生交流书中的“奇人”“奇境”“奇事”，同时拓展动画片视频，感悟荒诞离奇的故事。然后针对爱丽丝因吃蘑菇、点心等而变大变小的故事，引导学生想象爱丽丝可能还会吃什么东西，会怎么变，并抓住语言、神态、动作等进行细节描写。这样的活动能发展学生的想象力和语言表达能力。

科学人文融合课。其基本环节是“科学现象导入—人文阅读—艺术创作”，即从某个科学现象出发，激发学生的兴趣与探究欲望，接着进行文本阅读，最后引导学生想象并进行艺术创作。

科幻写作兴趣课。其基本环节是科幻电影欣赏（激发学生兴趣，激发学生的创造性思维），科幻书籍阅读（学生阅读相关的科幻文学作品），科幻故事创编（学生创编科幻童话、小说）。

科幻电影欣赏课。主要是组织学生观看科幻电影，然后学生撰写观后感。

科幻主题阅读是阅读活动的一个门类，对于科幻主题阅读课程的建构和完善，我们且行且思，且思且行。