浅谈智慧教育在农村初中英语教学中的应用

□江苏省常州市经开区横林初级中学 朱小萍

教育是一个延续了几千年的话题，从古至今，人们都在研究如何采取更加合理的教育方式提升学生的学习能力，但是无论是哪种教育方式，都必须与时代的发展相适应。因此，在信息发展不断进步的现在，教育的手段不能落后，尤其是在农村地区的学校。智慧教育是新时代信息技术发展下的一个产物，可以利用互联网信息技术了改变教学环境，开展更加灵活的教学模式，在优化学习方案的过程中考虑到学生的个性化发展，引导学生进行更加简单愉快的学习过程。在英语的学习中，农村地区在小学三年级开设英语课程，但是大多数教师更加注重的是学生的英语应试水平发展，因此，大多数的教学方法都围绕着考点要求去开展，学生的真正英语水平难以得到培养。于是，本文从农村初中英语教学的实际情况出发，研究智慧教育如何有效地帮助农村英语教学科学发展。

一、传统中学英语教学存在的问题

一是学生英语水平存在差距。在农村环境中成长的学生，由于家庭教育方式不同的关系在认知水平上存在较大的差异，因此，学生对新知识的接收能力存在较大差距。在进入中学后，需要接收的新内容更加复杂繁多，由于学生的学习思考能力不同，学习的效率存在差距，最终导致学生的英语水平存在较大差距。但是农村学校中的教师多半采取统一式的教学方式，忽略了学生的针对性教学，导致学生的英语能力差距更大。

二是教学形式单一，语言规范性差。在中学阶段，英语是主要学科之一，课堂时间更多了，但是教师的教学方式仍未改变。由于农村地区的改革比较落后，教学形式仍与以往一致，教学理念无法与时代发展结合，导致学生对英语学科失去了学习动力。更严重的是，对于一些真正热爱英语学科的学生，在这样的教学模式下，他们的英语水平也难以提升，受学习环境与条件的影响，学生学到的多半是哑巴式的英语，许多学生不会说英语，或者发音不准，与方言发音混淆在一起。

二、智慧教育在中学英语教学中的应用策略

一是全方位学习英语。英语作为一种语言，除了用于应试外，更重要的是用于日常的交流，引导农村初中阶段的学生去使用英语进行交流是十分重要的。智慧教育则能够满足学生这方面的需求，营造一个良好的语言环境，让学生自主地沉浸其中。例如，可以结合虚拟技术创建一个学习环境，让学生与虚拟中的人物进行英语语言交流，或者让学生去学习虚拟环境中的发音，从而发展学生的口语能力。在讲“Where did you go on vacation?”这一课时，教师会引导学生去介绍自己去过的地方，做过的一些事，但是只有少部分的学生会积极参与到这个环节中，如果不采取方法改变这样的学习局面，学生的成绩无法整体性地提升，他们之间的差距只会越来越大。但是在智慧教育中，平台首先会以图片、音频等方式示范性地展示一些假期游玩的事件，并且在英文的讲解下，显得更加有趣生动。此时教师再让学生以相同的方式去表现自己的游玩经历，然后再让学生之间相互点评，教师进行最后的评价。在这种教学模式下，首先大部分学生能够在有趣的音频中发现游玩的乐趣，进而回想起自身的游玩经历，激发他们发言的欲望；其次，学生之间相互评价、不仅能够让学生之间的互动加深，还能够在评价时相互纠正语法语音等错误。

二是形式多样性，自主学习。智慧教育的一大特点就是能够让学生根据自己的个性化需求进行自主的学习，也能够根据学生的认知水平、学习方式帮助学生制订科学的学习计划。在课前，学生可以根据自己的需求去进行线上学习，在课堂上时，教师可以针对学生的疑问去一一解答，如此一来，学生在整个学习过程中是主动地去构建语言体系，能够根据自己的需要去主动与人交流。

总而言之，通过智慧教育的运用，能够极大地改善当前农村中学英语教学状态。笔者通过研究分析，总结出智慧教育在初中英语教学中的主要效能以及具体应用策略，但是实际的应用情况是十分复杂的，根据每个学校、每个学生的特点，需要采取不同的具体措施。在今后笔者也将继续探究智慧教育在农村中学英语教学中的具体实施方法，让农村教育实现数字化、智能化，培养出更多的英语人才。