在计算机网络教学中研讨式的应用分析

李方军

（吉首大学实验室与设备管理中心，湘西 416000）

0 引言

在计算机相关专业的课程体系中，计算机网络是一个基础课程，也是一个必修课程。其教学目的是引导学生掌握网络协议开发平台的操作方法、了解网络通信的基本操作原理等。若学生对学习内容缺乏清晰、完整地理解和掌握，则会导致教学效果降低。对此，我们需要通过不同的教学模式激发学生的学习兴趣，并利用科学、有效的教学方法鼓励学生进行学习和运用。研讨式是师生之间进行问题讨论的一个重要互动方法，和传统的教学模式相比，这种教学方式具有较强的灵活性和高效性。笔者结合多年的实践经验，对研讨式在计算机网络教学中的应用展开探究。

1 设置研讨式教学的目标

1.1 引导学生对相关知识进行全面掌握

具体来说，需要夯实学生的计算机网络知识的基础，促使学生对其原理、操作技巧、具体应用、数据分析等进行全面掌握。

1.2 提高学生的实践应用能力

在实际教学中，教师需要培养学生的发散思维能力和实践拓展能力。确保掌握的知识和技能能够在ARP、OSPF、HTTP 等网络协议平台中得到全面地应用。

1.3 提高学生的创新设计能力

通过研讨式教学模式能够提高学生的创新能力、增强设计素质等。使学生更全面、有效、完整地掌握一些全新的计算机网络技术，并对其操作原理、运用方法等进行深入地了解和学习。

1.4 激发学生的探究热情

在研讨式教学模式的应用下，能够最大程度地激发学生的创新意识、增强其探究热情。以计算机网络协议平台为载体开展的一些实验项目能够让计算机网络实验由之前单一的任务模式转化成研讨式模式。随着外界环境的不断改变，设计方法、指令规划、实验流程等也会逐步改变，那么在进行计算机网络实验项目应用的过程中，学生能够对整个操作内容、开发应用等得到一个完整地了解和认识。

1.5 督促学生理论联系实际

结合企业的实际运行项目，督促学生根据软件开发要求进行计算机网络实验，并按照已编制的标准化、规范化的实验操作流程进行分析，由此能够大大提高学生的研发水平。

2 明确研讨式教学的内容

2.1 通过项目解决法开展网络实验

在操作前，教师需要为学生设置此次实验的设计要求和操作平台，再分组开展实验项目。在结束后，安排学生在网络协议平台下对解决方案进行验证，然后统计分析其数据。同时教师还需要引导学生进行结果分析、总结，并给予优化和完善，最后形成最佳的解决策略[2]。

2.2 开展实验创新性项目

企业的实际研发项目在进行实验阶段，对项目的创新性、拓展性等要求是比较严格的。对此，教师一定要引导学生进行需求分析，制定有效的研究课题；待课题通过审核之后，再制定实验计划，在此期间需要出具阶段性的实验报告；一直到达到实验需求后，出具实验结论分析报告。根据软件开发流程的具体规定，学生进行实验操作，由此能够培养学生的创新意识和设计能力。

2.3 逐步提高实验内容的难度

实验内容的难度需要循序渐进地提升，这不但涉及到一些基本原理应用的研究项目，而且也涉及到一些具备拓展性的研究项目，能够达到学生差异化需求的目的，能够为不同层次的学生开展个性化的引导和启发。

3 研讨式教学在实验项目中的应用

首先，在操作前，教师需要罗列出实验项目的重难点，并对其展开详细、全面地分析。然后对实验内容、注意要点等进行逐一分解，并按照企业项目的要求，明确此次实验项目的具体操作标准。

其次，开展分组实验，鼓励每一位学生能够独立操作。教师需要对学生的实验过程进行指导、评价。具体来说，分组原则是一人一机，不过具体需要结合实验环境、研究设备等因素进行综合分组。再结合计算机网络实验项目的特点，教师也可以通过分批分组的方法开展实验活动。由于计算机网络存在较强的工程性、系统性等特点，一个网络并非依靠一个人来创建及维护的，学生在今后的工作中需要学会团队合作、分组实验，由此能够强化学生的团队精神、合作能力等[3]。

然后，学生独立寻找解决方案，在此期间，教师需要给予有效地监督和引导，同时需要对学生提供的解决方案进行调试和完善。

再者，在操作结束后，学生需要对实验数据进行测试，然后出具实验分析报告。

最后，安排学生对这一场实验项目进行梳理、归纳，思考在此次实验活动中所运用的知识或技能、设计原理、实现的功能和价值、遇到的困难及解决方案等。

4 结束语

经过以上内容能够发现，在研讨式教学与企业网络实验项目相融合的过程中，能够帮助学生运用已掌握的知识或技能去解决网络技术应用中碰到的问题，由此能够培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。最重要的是，能够大大提高学生对现阶段流行计算机网络新型功能的了解度。利用计算机网络协议平台，加强计算机专业系列课程的实验项目的拓展和改革，这对于激发学生的学习兴趣、增强学生的认知能力等发挥积极作用。