小学教育专业师范生教学技能训练研究

□云南经济管理学院 萧敏 张先枝

一、小学师范生教学技能基本内容

通过对师范院校小学教育专业的毕业生、实习生等进行访谈和调查能够发现，小学教育专业师范生至少需要具备口语表达能力、书画能力、教学操作能力以及教学管理能力。

（一）口语表达能力

口语表达能力是小学教师各项教学技能的基础，口语表达能力是教师表达语言、传授知识、陶冶情操的主要方式。所以在训练小学教育专业师范生的技能过程中，应当充分做好口语技能训练。在口语技能训练中，要以普通话为教学语言，让师范生能够准确、生动地表达出所要传达的内容，在开展专项训练时可以结合使用态势语言表达技巧。

（二）书画能力

简笔技能和三笔字技能是小学教育专业师范生需要具备的基本书画能力。板书板画技能是小学教育阶段学生和教师的基本功，教师通过板书板画能实现教育教学的目的。小学生通过直观地观看教师板书板画，能够更好地理解课本内容。

（三）教学操作能力

课堂教学操作技能、教学研究、教学反思、教材分析能力都是教学操作中需要具备的主要能力。在小学教育专业师范生教学技能训练中，需要重点加强上述能力的培养和训练。在技能训练过程中，要在开展教学互动之前先做好师范生掌握教材和文本解读方法的训练，可以积极利用现代多媒体技术、情景教学等方式，加强训练师范生导入、讲授、提问、讨论、评价等能力，让师范生教学技能和水平得到不断提升，不断适应小学课堂教学氛围。

（四）教学管理能力

班主任管理技能、心理辅导技能等课堂组织实施能力和德育技能都是主要的教学管理能力。在小学教育专业师范生教学技能训练中需要以理论知识为基础结合实际教学活动加强训练师范生反应和处理教学问题的能力。在开展小学课堂管理中，还可以采取不同的教学方法引导课程，这也是师范生教学技能训练的主要内容。

二、师范生技能训练的提升策略构想

小学教育教学水平从很大程度上受到教师技能水平的影响，组建高素质、高水平的师资队伍成为当前发展小学教育事业的重点。高校在训练小学教育专业师范生的过程中应当加强关注影响师范生技能学习的因素，优化技能培训方法，提高师范生专业技术能力。

（一）对接小学一线，在实践中提升技能水平

想要提高师范生教学技能就要让师范生积极参与到实践教学中，积极和一线实践教学对接。高校可以为其安排两周的实习，在小学一线教学中以每学期开设的课程为基础、以具体项目为导向，将训练任务充分融合实践当中，通过一线教学提高师范生的技能水平。并且由专业教师评价其教学中的不足，从而促进师范生在今后的学习和发展中不断改进，积极提高自身教学水平。

（二）充分利用资源加强实践训练

由于高校为师范生提供的实践时间和资源有限，师范生就要积极为自己创造机会，加强对身边资源的高效利用，从而在实践当中不断提高自己的专业技能。师范生可以在空余时间主动和自己的教师学习教学经验，主动帮助自己母校的教师设计板书、设计教学方案等，如果条件允许还可以参加到一线教学中，通过全程参与课程教学来提高自身的专业技能。

（三）与时俱进，关注新课标

国家对小学教育越来越重视，并且随着教育事业的不断发展在逐渐改善教学制度和方法，为了能够更好地适应教育事业的发展，小学教育专业师范生需要加强探讨和研究新课标，配合教师引导学生落实新课标方案。师范生可以自主成立社团讨论和解读新课标，并且通过设计新课标教学内容以及模拟教学来提高师范生研究新课标的效果。

（四）加强班级管理能力的培养

师范生如果需要担任班主任，那么很容易出现的困难就是缺乏实践经验。为了保证师范生能够快速投入班主任的工作当中，就要在学生时代培养班级管理能力。师范生加强学习班级管理方面的书籍是快速提高师范生能力的主要方法。可以利用当前小学生日常工作和常见突发事件让师范生加强了解班级管理工作内容和方法，组织模拟训练，让师范生参与到组织班级活动、处理突发事件等训练中，提升师范生班级管理能力，从而在今后的工作中能够更好地开展监督管理工作。

（五）加强技能考核和评价体系的优化

在小学教育专业师范生教学中可以从师范生入学开始就实施全过程技能考核评价。在不同的学期根据学生训练情况和课程设置对不同的技能进行考核，比如可以采用集中考核和技能抽测的形式对师范生持续训练书画能力和集中考核能力进行确定。通过抽测的方式还有助于督促学生主动参加训练，提升自身专业技能。

三、结语

总而言之，小学教育在一个人的一生中发挥着重要的作用，科学的小学教育有助于提高学生的未来学习能力，作为培养师范生的高校，更应当加强重视师范生专业技能的训练，加强培养小学教育专业师范生的书画能力、口语表达能力、教学管理能力等。在训练师范生教学技能中，还要加强对师范生学习效果的评价和考核。希望通过高校的不断努力能够为社会培养出更多专业技术能力达标的小学教育从业人员。