职业学校经典诵读活动开展的途径

吴莉斯 田金莲

(湖北工程职业学院,湖北黄石 435003)

如今，职业教育早已不是单一的技能教育，而是为社会培养有素质、有技术，可发展的新型人才。随着国学热的兴起，中华传统文化中所蕴含的思想观念、价值取向、道德情操、思维方式等，对培养学生的人文素质和职业素养的意义被越来越多的人所认可，那么，职业学校如何挖掘中华传统文化中蕴含的珍贵资源，使其为职校教书育人服务就是我们亟待研究并努力实践的任务。

1 职业学校国学经典诵读活动的概念

国学在我国古代是指国家设立的学校，是进行高等教育的组织及管理教育事务机构的统称。到了清朝末期西学东渐时，“国学”才有了“学问”的意思。到近代，“国学”才被规定为中国已有的学术文化。广义上来说，“国学”是中华文化特有而完整的学术体系。狭义上来说，“国学”是以儒家思想为主体的中国传统学术及文化。

经典是在人类历史发展的历程中，被不断发掘、选择、捶炼的精华，具有典范性、权威性、传世性的特点。本文所指的是狭义上的国学教育，具体说是“国学经典诵读与阅读推广”，以中华传统文化为载体，通过对经典的诵读，提升学生的人格素质、文化素养和职业素养，为社会培养一批懂传统、懂文化、懂修养的人才。

2 职业学校国学经典诵读活动的意义

2.1 有利于培养塑造学生健全的人格，促进学生身心的健康发展

现在，职业学校的培养目标是以“大国工匠”为标准的，具备“工匠精神”的技术技能型人才。这就要求学生不仅具备岗位要求的专业技能知识，还要具备人文素质和职业素养。但是，职业学校的学生多数存在着学习差、行为差等问题，反应到外在要么自卑、胆小，要么麻木、偏激，甚至不少学生存在或多或少的心理健康问题。诵读国学经典，能让学生受到优秀经典文化的浸润，在潜移默化中修养品性，健全人格，从而改变学生的认知和行为。

2.2 有利于提升学生的人文素养，为学生未来发展提供强大的精神动力

中华传统文化源远流长，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。中华优秀传统文化中蕴含的文化精神，无不让学生得到灵魂的滋养，人文素养的提升。而人文素养是以科学的人生观指导个体的人生实践，能帮助学生自我规范、自我塑造、自我完善，为学生未来发展提供强大的精神动力。

2.3 有利于培养学生的职业素养，为学生未来发展提供可持续发展的能力

中华传统文化的核心是“仁义礼智信”，是学生价值观的重要源泉，能培养学生立德为人的职业道德。“虽无仕人之业，常有济世之能，此工人之妙矣”，能让学生认识到技术技能人才的作用。“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”，能培养学生钻研技术，力求精益的职业精神。“君子素其位而行，不愿乎其外”，能培养学生恪尽职守的职业态度。中华传统文化的丰富底蕴，在培养学生职业道德、职业精神和职业态度上发挥着举足轻重的作用，为学生未来发展提供可持续发展的能力。

3 职业学校国学经典诵读活动存在的问题

3.1 学校重视度不够

职业学校传统教育弱化，专业教育占主导由来已久。国学热兴起之后，虽然许多职业学校都在大力推行国学教育，但长期的忽视中华传统文化教育，学校难以一下提高认识，在经费投入、师资建设、课程建设等方面又投入不足，致使中华传统文化教育多是形式重于内容，呼声高、实施少，或者大张锣鼓的实施了，又没有成效。

3.2 缺少优秀的中华传统文化教材

现在市面流行的许多版本的中华传统文化教材，其大多囊括中华传统文化的方方面面，全而杂，有些内容过于浅显，适宜小学生；有些内容又过于艰深，适宜本科院校学生；有些内容太泛，没有职校特色。虽然有些职业学校自己编排了校本教材，但其中内容还有待时间考证。另一方面，有些教材的章节结构、阐述方式，或是编排式样、校对质量都存在或多少的问题，这也不适宜学生的诵读和学习。

3.3 教育方法、实践活动单一

职业学校的经典诵读多是依赖语文教师课内授课，或是利用早、晚自习组织学生诵读。一方面语文教师多是师范院校毕业，没有经过国学教育系统的专业学习和培训，教学时往往是挖掘一些文本的国学元素，泛泛而谈，针对性不强。讲授时也容易满堂灌，教学方法单一，难以引起学生学习兴趣。另一方面，职业学校让学生早、晚自习时诵读经典作品，执行起来还是有一定难度的。学生多抵触，不自觉，不参加早、晚自习，或参加了也不开口等，都需要学校投入大量的人力进行维持，但学校的师资又有限，难以达到预期效果。

当然，为了鼓励学生积极参与，许多学校还是通过考核评优、学分奖励等方式鼓励学生参加诵读。同时开展诵读比赛、演讲比赛等活动吸引学生能认真对待诵读。但是，这些实践活动缺少新意，难以激起学生参与的欲望。致使活动流于形式，成了班主任、辅导员指派学生参加，学生也只是应付学校参加一下，很少精心准备，达不到活动目的。

3.4 学生自身问题

职业学校的学生本来基础、文化相对较差，缺少学习中华传统文化的自觉性和主动性。另外，职校学生毕业后多是直接就业，面对就业和生活的压力，他们更务实，学好专业，找一份好工作，过上好的生活，不重视对中华传统文化的学习。再加上新媒体的不良影响，外来文化的冲击，游戏的吸引，也让他们忽视对中华传统文化的学习。

4 职业学校国学经典诵读活动开展的途径

中华传统文化所传达的价值和理念，都可以成为培养学生素养的源泉，而人文素质和职业素养又决定了人未来的发展方向和高度。笔者认为，学习经典传统文化，光靠诵读是远远不够的，还要理解其中的精神价值，内化为自己的灵魂和精神。因此，职业学校的国学经典诵读活动的目标，就是要让学生”能读、能解、能背、能用”，可以从以下几个方面进行尝试。

4.1 从上到下高度重视中华传统文化教育

职业学校开展中华传统文化教育，对引导学生树立积极的价值取向，塑造良好的行为习惯，养成优秀的职业素养具有重要意义。这就是说职业学校对中华传统文化教育的重视，要从传统文化的高度来重视国学经典诵读活动，要上到学校领导，下到一线教师，甚至学生都真正认识到国学经典诵读的育人功能。换言之，学校领导要为中华传统文化教育的实施提供制度保障、经费支持；教师要加大自身对中华传统文化的学习力度，充分发挥语文教师、辅导员、班主任的作用，打造国学经典诵读宣讲团队；学生通过学校宣讲，辅导员、班主任宣传，校园文化氛围的感染，提升认识，积极参与国学经典诵读。

4.2 狠抓早自习国学经典诵读，建设中华传统文化学习园地

正所谓“书读百遍，其义自见”，国学经典诵读首先就是要读，要多读，由记忆深化对文本的理解和感悟。早自习就是诵读经典最好的时间，教室也是最佳的学习中华传统文化的园地。笔者所在学校就开展了“特色早读”活动，由公共课部牵头，各二级学院、教务处、学工部配合，在每周一、三、五的早自习时间，进行经典诵读活动。我们根据职业学校学生的特点，专业特色，将“特色早读”划分了12个模块，一年级的学生刚刚从高考中走过来，最适合对其从尊师、明礼、勤学、规矩、自强、爱国等方面进行教育，培养和塑造他们孝悌、守礼、勤奋、自强的行为标准，引导他们遵守规矩、符合礼仪，自强自立，热爱祖国。因此，一年级学生从孝亲尊师、明德知礼、勤学乐读、明智有度、励志自强和红色经典这6个模块中选文诵读。二年级学生经过一年的学习，道德修养、文化精神方面已有所提升，对自己的专业也有所了解，这时最适合对其从诚信、友善、自律、敬业等方面进行教育，培养他们明辨自律、爱岗敬业的职业精神，树立崇技匠心、恪尽职守的职业态度。因此，二年级学生从仁爱友善、真诚守信、爱国自律、崇技匠心、敬业爱岗、儒学经典这6个模块选文诵读。

诵读文章由人文教研室提供，每篇选文都由“导读”指明选文的出处、内容简介，“原文”(生僻字标明读音)，“译文”组成。每周语文教师对各班学生代表开展诵读培训，指导学生读准字音、理解文意、品味内涵。诵读形式是各班学生代表领读，学生读对字音，读熟后齐读。班内还自由举行诵读比赛、谈感想、讲故事等活动，对优胜者予以记分，学期末核算颁发奖励。各二级学院每天对各班诵读情况进行考核，主要考核内容是学生到班率、活动参与率等。每月评选“早读红旗班级”，给优秀班级颁发流动红旗，考核结果纳入班级考核中，学期末对优秀班级颁发奖状及奖金。学工部将“特色早读”纳入学生考核系统，给予每个学生2个学分的操行评定，不合格学生予以扣分，严重者通报，并取消评优资格。

在奖励和惩罚并重的情况下，学生还是能来参加早自习诵读活动的。经过一段时间的诵读训练之后，明显能感觉到学生对“特色早读”由开始的抵触到愿意参加，从开始的被动诵读到现在的积极记诵。这些精神食粮最终都会让学生儒染于心，外化于形。

4.3 课内、课外多种教育方式相结合，营造中华传统文化学习氛围

要达到经典诵读的育人目的，光靠早自习诵读肯定是不够的，要将教育空间延伸，将碎片的时间也汇聚利用起来，让学生感受到中华传统文化无处不在，营造学习中华传统文化的氛围。

4.3.1构建课堂文化氛围

课堂教学是教师精心设计的，在教材中挖掘国学经典，在课堂上融入国学经典，可以引导学生感受中华传统文化的内涵，掌握学习传统文化的方法。如“丈夫志气掀天地，拟上百尺竿头立。百尺竿头立不难，一勤天下无难事”，“志不立，天下无可成之事”，培养学生勤奋进取的精神。“古者四民异业而同道，其尽心焉，一也”，即士、农、工、商只是不同职业的划分，绝不代表着等级高下，有一份崇尚技术的初心，方可不断前进。培养学生爱岗敬业、努力钻研技术的职业精神。“君子和而不同，小人同而不和”，“礼之用，和为贵”，培养学生友爱、尊重的品质，提升修养。

与此同时，我们还开展了语文课的“课前五分钟”活动，教师指导学生诵读一段国学经典，学生谈自己的理解和感想，教师点评，回答优秀的同学予以记分，成绩计入期末总成绩。这不仅丰富了国学经典诵读的学习内容，还锻炼了学生的理解和表达能力。

4.3.2搭建网络教育平台

网络教育平台是课堂教学的补充和延伸，能增加学习内容，拓宽学习空间，便于教师和学生的交流互动。笔者学校利用云课堂开设了国学经典诵读课程，由人文教研室国学教育团队依据国学经典诵读模块、学生专业特点上传学习资料，资料包括：文字、图片、音频、视频、微课等。学生登录学习后，教师可以从后台看到学生学习情况，学生也可在平台中随时发表观点与同学、教师展开讨论。也可录下自己诵读的音频、视频上传到平台中，供大家学习鉴赏。每个学院有专门的教师答疑、整理学生诵读资料，学期末依据学生学习得分评优，颁发证书及奖励。

我们还创建了“传承经典公众号”，组建国学经典诵读推广团队，将学生个人、团体或学院的优秀诵读作品录制、拍摄，再经过文案润色、后期制作等，推送到学校的“传承经典公众号”中，学生、教师可以阅读、转发。这些作品经过大家的广泛传播后，不仅能吸引更多的学生参与到学习中华传统文化中来，还提升了学校的知名度。

4.3.3营造国学教育文化氛围

校园、教室、宿舍是学生学习和生活的主阵地，建设具有特色的校园文化有利于学生在潜移默化中受到熏陶和感染，促进学生成长。因此，学校可以在教室、宿舍和校园中融入国学元素，让学生处处能感受到中华传统文化。如教室、宿舍的走廊、楼梯口可以张贴国学经典文章和图片，校园里的警示标语可以用人文情怀的语言。有条件的学校可以建设中华传统文化基地，建造标志性建筑或标志，用充满国学元素的设计吸引国学爱好者，让他们在这里自由的诵读、交流。学校广播站开设国学经典诵读栏目，邀请学校诵读优秀的学生作客诵读，聊经典、谈感悟。在固定的时间段播放如琵琶行、水调歌头、大风歌等诗词改编的歌曲，优美的旋律能让学生在哼唱中将经典熟记于心。

4.4 开展新颖有趣的国学实践活动，打造中华传统文化学习阵地

课外活动是课堂教学的拓展和延伸，新颖有趣的国学实践活动，自然能引起学生兴趣，增加学生参与度。现在00后的孩子已走进大学校园，他们思维活跃、个性张显、自我意识较强。国学实践活动在设计上就要考虑这些因素，设计更贴近、更吸引学生的活动。因此，笔者学校学习当下流行的国学类电视节目，如《中国诗词大会》、《经典咏流传》、《国家宝藏》等，再结合学生实际，设计了一系列的国学实践活动。

如“咏唱经典歌曲大赛”，将中国古诗词用现代歌曲来演译，学生在美妙的旋律中很容易就能记住诗词，既让枯燥的背诵生动起来，也更利于经典在学生之间流传。“中华舞台剧”，由专门的教师负责，指导学生选剧本、排演等，舞台剧表演极大的锻炼了学生的综合能力，也让学生体悟中华文化的另一种表达方式。“汉服时装秀”，华丽的中国古代服饰，配上精致的妆容，如流水般的古风曲子中听着每一件汉服的故事、设计，给学生带来一场视觉和听觉的盛宴。服装设计专业的学生能得到专业的提升，其他专业的学生能得到精神的滋养。“中华文化知识竞赛”，学生记忆教师发放的竞赛资料，自由报名参加比赛，比赛形式借鉴“中华诗词大会”，得分最高者获“擂主”称号，颁发奖杯。竞赛每月一次，每月的第一名可挑战上届“擂主”。这些活动的评委由教师和学生组成，通过现场打分、网络投票等形式评选优胜者，优胜者不仅颁发证书及奖金，还作为优先推荐入党、优秀毕业生、奖学金的评选指标。不仅如此，学校还将优胜作品剪辑推送到学校的“传承经典公众号”中，让学生过一把“校园明星瘾”。这样的国学实践活动，让学生体会到中华传统文化不是枯燥无味的记诵，而是绚丽多彩的，再进行经典诵读时，就是一种乐趣和享受。

5 结 语

经典诵读的价值不在于实用，而在于文化的传承和教育。传承经典文化是弘扬国学经典、增强文化自信的重要途径。随着社会的发展，职业学校在注重提升学生专业技能的同时，也要以中华传统文化提升学生的道德思想素质，培育学生高尚的审美情趣，优秀的职业素养，不断夯实学生的文化根基，这样培养出的学生才能真正担负起复兴中国梦的重任。