幼儿绘本阅读在教育教学中的指导策略探究

□甘肃省庆阳市正宁县北辰幼儿园 路静静

在对幼儿的日常教育中我们可以发现，大部分的幼儿都是喜欢听故事的，而且每次聆听故事的状态和感受都是不同的，幼儿教师可以尝试着在每次带领幼儿进行绘本阅读时给幼儿时间，让他们先自行学习阅读，根据绘本上的图案想象故事内容，发散幼儿的思维，让幼儿的思想“飞”起来，通过自己阅读绘本理解故事的整体意境，然后幼儿教师再“加入”绘本阅读的队伍中，引导幼儿诵读文字应忠于原味,不能偷工减料，也不可以添油加醋。

一、幼儿绘本阅读在教育教学中的指导策略探究意义

绘本阅读可以给幼儿提供丰富的体验，让幼儿通过自行阅读感受到经过时间沉淀慢慢转化为知识和智能，并且在阅读之后幼儿教师应该适当地给予引导，而不是一味地说教，让幼儿可以直观地明白绘本中的道理，将阅读时间和听故事的主动权交还给幼儿，给幼儿充足的时间和空间思考理解绘本，让绘本阅读教育在幼儿的学习生活中“发芽成长”。我们给予幼儿的绘本阅读教育基本上是以图码为主、语码为辅，为幼儿展现他们眼里的审美世界图景，绘本中的内容故事可以让学习变得更加有趣，还可以改变幼儿在学习中出现的不良习惯，如上课注意力不集中，幼儿天生好动活泼没有自制力，在课堂上很难乖乖地坐着，在课堂上东张西望，因为幼儿年龄尚小，如果幼儿教师还采用传统的教学方法，对于幼儿理解起来就会比较困难。所以，我们应该结合幼儿的学习特点和认识情况等因素进行教学，让幼儿在科学合理的基础上发展教学，通过绘本教育围绕着情感表达、鼓励为主来引导塑造幼儿良好的学习品质。绘本阅读让幼儿的阅读“起点”变得更加轻松，同时绘本阅读还可以有效地为幼儿增长认知学习找到真善美的钥匙，从而促进幼儿良好品格的健康发展。幼儿绘本阅读是一种直观的书面语言，通过图画的方式解释文字，这样的阅读成为帮助学生养成良好学习品质的关键途径，在幼儿学习绘本知识的同时还能给予幼儿超过时空限制的认知。幼儿在阅读的过程中发现、探索、寻找作者在绘本中藏起来的小“线索”时，将绘本故事中蕴含的意义潜移默化地“输入”幼儿的脑海中。幼儿绘本的图像和文字都是相辅相成的，例如幼儿园中适合幼儿的音乐教学、自然呼吸和双打运动员的配合一般都是紧密相连的，可以让幼儿轻松愉快地阅读。

二、幼儿绘本阅读在教育教学中的指导探究策略

（一）运用游戏教学法激发幼儿对绘本阅读的参与热情

幼儿的学习都是从游戏中开始的，所以幼儿园的教学也应该以此着手，轻松有趣的小游戏搭配精选的绘本，我们为幼儿选择的绘本都是具有非常深远意义的绘本，绘本中的小故事帮助幼儿在领会情节以及主题的同时，为幼儿在脑海中“描绘”出一幅精美的画面，浮现出栩栩如生的绘本“世界”。尽管有些绘本故事已经“过时”很久，但是其中的故事内容依然受到现代幼儿的欢迎和喜爱，很多幼儿通过阅读这些绘本都能受到很深远的影响。我们为幼儿选择的绘本都是优秀的“艺术品”，经由世界知名画家“创作”出来，不会受到地域和时间等因素的影响，其中描绘的内容即使幼儿不识字也能通过画面读出内容含义。幼儿教师还可以利用绘本阅读组织一场小游戏，让幼儿在游戏中通过比赛阅读绘本，激发幼儿对绘本的阅读热情。

（二）运用生本教学理念加强幼儿在绘本阅读教育的主体地位

新时代的教学课堂更加注重幼儿的主体地位，幼儿教师要加强幼儿在绘本教育课堂上的主体地位，通过绘本课程充分发挥幼儿的主体意识，注重幼儿的学习能力和识图能力。最了解儿童心理的美术家画的图可以出色地运用绘画技巧，利用有趣的图画诠释生动的故事，将我们的绘本变得更加丰富充实，故事图画既有色彩线条和构图的美感，又有韵律语言美和有趣的故事情节。我们的绘本故事内容包罗万象，可以迎合每位幼儿的学习特点，幼儿教师要给予幼儿充足的时间自行观看绘本图画，之后再引导幼儿进行深入理解，幼儿教师要鼓励幼儿大胆分享自己从绘本图画中得出的知识内容，将讲台交给幼儿，保证每一位幼儿都能在课堂上充分地发挥其个性特点，并获得知识。

绘本中的内容非常丰富，有天文、地理、历史，还有社会、自然科学等皆有所描述，这些内容对阅读经历不多、经验有限的幼儿而言就像是百科全书一样，可以为其提供各种观察性、思考性以及感受性的认知学习经验。幼儿教师通过绘本阅读让幼儿从中学会感恩和善待别人，绘本阅读不同于传统的教学，不是将这些抽象的道理用语言“填鸭式”地灌输到幼儿的脑海里，而是通过绘本故事让幼儿慢慢地接受和理解，起到润物细无声的作用。

（三）运用因材施教提高幼儿对绘本教育的自主阅读能力

世界上没有完全相同的两片树叶，我们的幼儿也是“各有各的风采”，幼儿教师在教学的过程中不可以运用以往“一招打天下”的教学模式，而是要根据不同幼儿的学习特点和学习情况选择最适合幼儿的方式进行教学，从而促进幼儿品格的健康发展。幼儿品格基本上在6岁之前就会成型，6岁以后只能是在之前的基础上进行巩固，我们通过继续教育或者其他的方式为幼儿进行弥补，但是幼儿的阅读能力是在日常学习中慢慢提高的，绘本教育可以帮助幼儿构建脑内平行世界，创造故事获得快乐，还能利用想象力推动故事向更“高级别”发展，幼儿教师还可以利用绘本故事中的情节冲突，有针对性地锻炼幼儿的思维能力，让幼儿可以辩证看待事物的发展，有逻辑地进行推理，从而使幼儿可以拥有克服困难的意志力。在幼儿合适的年龄段，给幼儿读合适的书，不要低估幼儿的理解能力，更不能高估幼儿的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成幼儿的任务。幼儿教师运用因材施教的方法提高幼儿对绘本教育的自主阅读能力，为幼儿在课堂上打造一个快乐的阅读环境，这对于幼儿的启蒙意义非常深远，幼儿通过绘本阅读学会的自理能力和逻辑思维能力，以及语言沟通能力这都是家长手把手去教的，幼儿的想象力并不是天生就有的，而需要幼儿教师和家长共同努力去引导，让幼儿直接或者间接体验获得，这种想象力的获得方式会因为幼儿体验的丰富而丰富。

三、结语

绘本教育帮助提高幼儿对图画和文本的原始理解，幼儿教师在绘本教育课堂中为幼儿创建轻松的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在学习的过程中养成优良的学习品质，发展灵活解决问题的思维能力，为将来的学习奠定坚实的基础。