情境教学模式在小学英语课堂中的运用

□福建省南平邵武市第二实验小学 邓铃丽

小学阶段的英语教学中教师往往承受很大的压力，因为学生的英语基础水平较低，对于英语学习往往只是一时兴起，学习兴趣难以持久。随着新课程改革的推进，情境教学模式逐渐受到广大教师的欢迎。因此，教师就可以借助情境教学的方式，在英语课堂中构建多元化的课堂情境，使学生融入具体的情境中体验和感受英语知识，从而就能有效促进学生学习和应用英语能力的提升。

一、利用现代信息技术，创设多媒体的情境

现代信息技术是构建课堂情境的重要辅助工具，对于提高学生的直观认知有着积极作用。因此，在小学英语教学中，教师就可以借助信息技术手段，促进学生在图片、音乐和视频营造的环境中，切实感受英语学科知识的无穷魅力。

例如，在讲授A Visit to the Zoo一课时，教师首先可以利用多媒体课件播放教材中第13 页的歌曲：To the Zoo，让学生跟着录音唱一唱，从而激起学生学习本节课知识的兴趣。其次，教师就可以利用多媒体课件展示教材中第9 页的图片，问学生：“萨利的父亲带着他的孩子去动物园。凯特想去看大象。大象在哪里？”这时，教师可以播放课文的录音，让学生边听边看书，而后在课文中找出问题的答案：behind the hill。最后，教师还可以利用多媒体课件播放一段关于小动物的视频和图片，培养学生热爱动物的思想感情。

二、利用游戏教学方法，创设游戏化的情境

游戏教学是小学阶段常见的一种教学方式，能有效调动学生的学习热情。因此，在小学英语课堂教学中，教师就可以根据教材的内容和学生的学习特点，在课堂中创设游戏化的课堂情境，促进学生在游戏的过程中潜移默化地学习英语知识。

例如，在讲授Dates of the Month 一课的知识时，教师就可以在课堂中通过开展游戏的方式，帮助学生复习十二月份的单词。如教师可以组织学生玩快速反应的游戏，规则如下：两人一组，学生随机抽取十二月单词卡片中的一张，同桌则要快速读出来，并用序数词说出它是第几个月，之后两人互换身份，就能有效帮助他们记忆单词。

三、利用实物教学方法，创设实物课堂情境

实物演示情境也是情境教学法的重要方式，其能够有效增强学生的情感认知。因此，在小学英语课堂中，教师就可以借助一些实物创设课堂情境，引导学生在观察实物的过程中，有效学习相关英语知识，提高课堂学习的效果。

例如，在讲授Easter Eggs 一课的内容时，教师首先可以引导学生初步阅读课文内容，了解寻找复活节彩蛋前要做的事情。其次，教师就可以播放教材中第21页的韵律诗的录音让学生模仿跟读。之后，教师还可以拿出三个实物彩蛋，将它们分别放在教室的不同位置，请学生模仿教材中的说一说，这样，教师通过营造实物情境，就有效帮助学生理解韵律诗。

四、通过划分学习小组，创设表演体会情境

英语学科教学的目标是培养学生的听、说、读、写的综合能力。因此，在小学英语课堂教学中，教师就可以通过让学生演绎不同角色的方式，在表演体会的过程中学习英语语法、词汇，从而就能有效提高学生的英语应用水平。

例如，在讲授Feelings 一课的内容时，教师就可以先播放本节课课文的录音，让学生进行模仿跟读，初步锻炼学生的口语交际能力。之后，教师就可以将学生分组并再播放录音，这次，则可以请学生们分别戴上不同的头饰分角色跟读，并让他们在课堂中表演课文中的内容，从而就能有效深化学生对课文内涵和角色情感的认知。

总而言之，情境教学模式在小学英语课堂中的应用，对于促进师生之间的沟通，增强学生的情感体验和生活体验有着很好的效果。因此，小学英语教师就应该积极结合教材内容和学生的学习特征，探索多种不同类型的情境教学模式，促使学生能够切实参与进课堂学习过程中，从而就能有效促进高效小学英语课堂的构建。