信息技术在农村高中数学教学中的应用

□福建省福安市第二中学 高丽星

从高中数学教学现状来看，学生对数学学科偏见较为严重，长期形成的对数学知识的畏惧感成为困扰学生学习效率的最大阻碍。而信息技术无疑为数学教学带来了一线生机。因此，在高中数学教学中，教师要全面提升自身的综合素质，以信息技术为载体和手段，使数学课堂重现生机与活力。

一、激发学习兴趣

信息技术对于身心发展成熟的中学生而言，虽然并不陌生，但学业的繁重在一定程度上使学生难以接触到信息技术，这使学生对信息技术在教学中的应用往往会产生莫名的亲切感，而这种亲切感也就是激发学习兴趣的契机。

例如：在教学“空间几何体的三视图和直观图”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以信息技术的手段来辅助教学。首先，我会通过摄影作品及汽车设计图纸引出问题。如，在建筑、机械等工程的作图技术上反映了哪些数学上的基本原理呢？让学生在课堂上展开思考，引出课题。之后，我会利用信息技术的多功能优势，为学生生动地展示生活案例，让学生仔细观察生活中的几何体，并结合教材内容，使其通过思考讨论活动总结出投影的分类及每种投影的特点。进而，我再展示出柱、锥、台、球几种空间几何体，并让学生从正面、侧面和上面三种角度观察，尝试画出它的三视图。最后，我会利用课件进行统一的归纳和总结，并设置学生自主提问的环节，以进一步增强学生的理解。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣。

二、优化教学过程

信息技术最大的显性特征在于它能将抽象化的知识变得更形象化，更具有直观性，图文并茂、视听结合更是为数学课堂锦上添花。因此，一方面，教师要以信息技术为手段，优化学生的探究过程；另一方面，也要保证学生在学习过程中的主体性，让学生在合作探究中感受数学学习的乐趣。

例如：在教学“直线、圆的位置关系”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以信息技术的手段来辅助教学。首先，我会以海上日出的情景为课堂导入，并借助多媒体平台演示：模拟日出的全过程，让学生观察，得出直线与圆的三种位置关系，以此揭示课题。之后，我会利用多媒体展会两组不同的直线和圆的位置关系，让学生根据图片列出方程，并在课堂上交流讨论。进而，我会引导学生结为不同的小组，以组内合作的方式探究例题，派出代表复述计算过程。最后，我会以微课进行结尾，梳理重点知识，并总结从代数、几何两个方面分析解法，以进一步加深学生对“数形结合”优越性的认识。

三、创新教学评价

教学评价作为课堂教学的重要组成部分，评价效果的好坏既取决于教师的教学能力，也影响着学生学习信心的强弱。而信息技术在教学中的应用无疑使教学评价的角度和方式变得更加灵活多样。因此，在高中数学教学过程中，教师要具备一定的信息化素养，利用信息技术的优势丰富评价的方式和内容，让学生在评价中能够获得最大的满足感和成就感。比如，各类智能化工具普遍具有录屏功能，高中数学教师可由此录制学生在课堂上的学习表现与探究过程；或者，高中数学教师也可利用信息技术的统计软件、存储软件来记录学生的数学学习成就。

例如：在上数学课时，为了提高学生的学习信心，我会以信息技术为手段，创新评价的方式和内容，比如，我会将学生作业依次投影到大屏幕上，利用电子手段为学生讲述作业中存在的不足，优化评语，并指名让学生对其进行相互评价。经历教师评价和学生互评的过程，既能够丰富学生的体验，也能够让学生深刻认识到自己的不足，增强学习的动力。

四、结语

总之，在高中数学教学中充分运用信息技术，对进一步发展学生的数学素养有着一定的积极意义。但需要明确的一点是，信息技术也并非万能的，如果应用不当，也会产生适得其反的效果。因此，在今后的教学实践中，教师坚持明确的教学原则，做到知行合一，为学生树立良好形象，从而为进一步构建新型师生关系，提高课堂有效性奠定坚实的基础。