小学语文高年段提问策略的教学实践探索

□甘肃省天水市秦安县兴丰镇杨湾小学 邓文荣

一、小学语文高年段提问策略的原则

（一）提问需要具备相应的趣味性

对于小学高年段的学生来讲，虽然说已经具有一定程度的思维能力，但还是处于活泼好动的年龄段，如果仅仅依靠教师讲解、学生听这样的方式，那么学生可能就会难以将心思放在课程学习上。因此，教师在进行提问的时候需要综合考虑实际情况，可以多设计一些学生感兴趣的问题，并且乐于去思考怎么解决问题，我相信通过这样具有趣味性的提问过程，能够让学生乐于其中，真正意义上体会到学习语文的乐趣。

比如说，教师在进行《蟋蟀的住宅》课程内容教学的时候，首先，可以在网络上搜集有关蟋蟀的图片，然后在课堂上向学生提问以下内容：蟋蟀的住宅是什么样子的呢？它的住宅是怎样建立的呢？小学生对于这些新鲜事物还是比较感兴趣的，在提问的过程当中加入学生感兴趣的，并且与课程内容有关的元素，这样有利于提高学生的学习积极性。

（二）提问需要深化课文内容

在进行小学语文高年段提问的过程当中，教师始终要遵循紧扣课文内容的原则，这是因为进行提问的目的就是让学生充分了解到课文的主旨，同时还需要注重在提问的过程当中做到课文内容的深化。比如说，充分考虑课文的重点和难点，刚开始时进行浅层次的提问，然后再进行深层次的提问，这样可以让学生知道该在什么地方引起足够的重视。除此之外，提问是需要教师与学生之间互动的，这是一种需要紧扣课程内容的双向教学活动。

二、小学语文高年段提问策略的教学实践研究

（一）结合教学内容完善提问设计

当我们在进行小学高年段语文教学的时候，要想使课程内容的教学变得更加有效，教师需要在课前根据课文内容进行合理的提问预设，从一定程度上来讲这是非常重要的一部分。通过预设提问内容的设计可以有效掌握课程内容教学的主体干线，同时还能够起到以下几个方面的作用：

一是可以一步一步地指引学生进行学习，二是能够有效激发学生的思维能力。同时，我们还需要抓住预设提问的时机，因为在课程内容教学中，可能并不会完完全全地按照预设的思路进行，具有一定程度的随机性，这时候更需要教师展现出相应的教学能力，以此激发学生的潜在能力。教师要根据课文内容，从学生角度出发，认真思考作者的表达意图以及学生的学习需求等，选择合适的提问时机和问题。

（二）分层次进行发问

一般来讲，在进行小学语文课程提问的过程当中需要做到充分体现出其具有的实用性，这往往要求教师能够在一定程度上明确设置提问的方向。在整个高年段语文课程内容学习的过程当中，学生是教学的主体，所以说，在设置提问的时候要充分考虑学生的认知规律和学习需求。同时，我们还可以发现不同的学生在面对不同的问题时，相应的解决办法是不同的，这取决于学生自身的经历以及能力等因素。基于此，我们针对这一现状设置具有针对性的问题，能够在一定程度上展现出提问的实用性。

教师在进行提问的过程当中需要认真考虑以下几个方面：一是提问的切入点，这是非常关键的，决定了能否让学生感兴趣，需要具有一定的趣味性；二是需要了解学生对问题理解时的差异性，设置难易程度不同的问题；三是分层次进行提问，由浅到深，逐步让学生深入了解课本知识，以此提高课程教学效率。

三、结语

从一定程度上讲，随着社会经济的不断发展，我国的课程教育改革正在逐步推进，在开展小学语文高年段课程教学的过程当中，我们需要遵循一定的原则，比如在进行提问的过程当中需要具有相应的趣味性、需要深化课文内容等，进行提问能够让学生对学习的知识进行复习巩固，而且还可以了解学生对课本知识的掌握程度，从而进行针对性教学，提出结合教学内容完善提问设计、分层次进行发问等提问策略，让课程教学变得更加有效。