现代信息技术在高中思想政治教学中的应用研究

陆恒

（扬州大学马克思主义学院，江苏东台 224200）

青少年是祖国的希望、民族的未来。随着新课程改革的逐渐深入，国家越来越重视学生思想品德的培育。高中思想政治教学是培育的主渠道，是师生共同完成教学任务的过程，是推动素质教育的必经之路。而现代信息技术的发展使传统的教学模式受到巨大冲击，教育者应顺应社会发展的大趋势，拓宽教育新思路，打造教学新模式，探求教育新领域，为高中思想政治教学的发展添砖加瓦。

1 现代信息技术在高中思想政治教课教学的应用价值

党的十九大提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]伴随现代信息技术的飞速发展，传统“填鸭式”的教学已经不能适应社会的发展，不能满足学生的需求。那怎样才能让高中思想政治课生动有趣呢？ 多媒体被应用于教学，成为课堂教学不可或缺的一部分。

1.1 信息时代高中思想政治课“新内涵”

高中思想政治课是进行马克思主义、 中国特色社会理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的教育，是社会主义核心价值观的教育主阵地。2017年版《普通高中思想政治课程标准》中明确了高中思想政治课程“立德树人”的根本任务和“培养社会主义核心价值观”的根本目的，要求教师要以学生的兴趣为出发点进行教学，结合学生实践经验，着眼学生成长需求，与时事政治相互联系，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，增强思想政治教育的针对性、时效性与主动性。高中思想政治学科的课程目标从原来的三维目标“知识、能力、情感态度价值观”到现在的学科核心素养“政治认同、科学精神、法制意识和公共参与”的转变也表明高中思想政治课程在不断更新，力求学生通过学习，逐步成长为有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。

21 世纪以网络为核心的现代信息技术已成为知识传播的重要途径，也推动了教育现代化的发展，学科课程和现代信息技术的融合无疑是新课改下课程教学的一个趋势，也赋予了高中思想政治教育新核心内涵。

1.2 信息时代高中思想政治课“新机遇”

众所周知，传统教学中教师的讲授是单一、枯燥的，教师只能利用自己的语音、语态来吸引学生的注意力，课堂氛围低沉，再者高中思想政治课理论性、哲理性较强，重难点难以表述清楚，这给教师的授课带来了一大难题。但是随着现代信息技术在课堂上广泛有效的运用，使思想政治课迸发出强大活力，不仅开阔学生的知识视野，丰富课堂教学方式，也大大减少了教师的重复劳动。高中思想政治课程的教科书不单单是教师授课的工具，更是学生开展活动可利用的资源，教师应关联我国现代化建设的实践成果创造性地使用教材，提升教学效果和学生学习能力，使学生跳出教材，走向社会。

思想政治教育学科与现代信息技术的融合究其本质就是将信息技术有效渗透在教学过程的每个环节中，充分发挥信息交互的便捷性，凸显思想政治教育形式的生动性，是一种既能充分调动学生主体性，又能体现教师主导作用的一种“平等、合作、探究”的新教学方式。

1.3 信息时代高中思想政治课“新挑战”

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，这不仅为思政课教师队伍建设指明了方向，也对新时代教师寄予了殷切期望[2]。

伴随着信息技术的不断发展，教师在课堂教学中需要着力培养学生对信息的分析、 处理、 辨别能力，这意味着教师不仅要时刻提升自己的综合能力，还要不断革新课堂教学手段和教学方式。传统思想政治课教学并没有很好地将书本理论与现实生活相结合，学生只是学习的接收者，教师大多扮演“知识灌输者”的角色，无法保证教学质量。而如今将现代信息技术融入思想政治课教学，可以将抽象原理用视频、音频等更直观的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流互动，帮助学生更深刻的理解教学重难点，既保证了课堂教学的效果，也对教师的教学创新能力提出了新的挑战。

2 现代信息技术在高中思想政治教课教学中应用的必要性

习近平总书记指出：“互联网是一个社会信息大平台，亿万网民在上面获得信息、交流信息，这会对他们的求知途径、 思维方式、 价值观念产生重要影响。”[3]当代青少年肩负中华民族伟大复兴的历史使命，只有树立正确的理想信念，才能不忘初心、砥砺前行。高中思想政治相较其他学科而言具有一定的特殊性，教师在教学活动中，要依据学生具体情况，适当改变传统教学模式，充分利用好现代信息技术这一工具，紧跟时代发展，深入了解青年学生的思想变化，打造高效课堂。

2.1 正确应用现代信息技术可以激发学生学习兴趣

思想政治传统教学模式下的课堂气氛枯燥乏味，教师重“教”而轻“学”，使学生无法对思想政治课产生浓厚兴趣，而现代信息技术恰恰弥补了传统教学中的不足，将抽象的马克思主义理论形象化、具体化，通过多媒体的展示引导教学步步深入，借助具体实例讲解抽象原理，让学生觉得思想政治课形式不再古板、内容不再抽象，激发学生求知欲，提高教学效率。

兴趣是最好的教师，是推动人们求知的内在力量，所以思想政治课教学应该是贴近学生生活，贴近社会实践的。作为一种教学的辅助手段，现代信息技术应该服务于课堂教学，服务于教材内容。正确运用信息技术教学不仅可以提升课堂的趣味性，帮助学生更好的理解教学内容，还能激发学生的学习兴趣，主动参与课堂中的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师不仅要有自己独特的授课风格，还要不断学习教学艺术，才能真正激发学生学习思想政治课的兴趣。

2.2 正确应用现代信息技术可以发挥学生主体地位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，实现教学内容、教学手段和教学方法现代化。目前，高中生对思想政治的学习依旧停留在上课不思考，考试看笔记的模式，学生无法成为学习的主体。教师应该把“一言堂”转变为“群议堂”，只有真正将学生视做学习主体，了解、尊重学生，多用通俗易懂的语句、真实生动的案例和新颖活泼的教学形式，才能调动学生的积极性和创造性，让学生在主动参与的过程中获得发展。

随着现代信息技术的推广，思想政治教师摆脱了单纯宣讲课本知识的教学困境，将现代信息技术渗透到课堂教学，积极参与教学设计、教学创新，改变了思想政治课教学模式滞后的局面。教师通过启发式、议题式等教学模式的教学，逐步提高学生的价值观念，同时培养学生理解教材、运用教材的能力，教会学生学习知识、运用知识的方法，使思想政治教育真正起到育人功效。

2.3 正确应用现代信息技术可以改变传统教学理念

由于传统教学理念的根深蒂固，许多思想政治教师仍用旧观念思考问题、指导教学，依旧采用简单板书加上单一教学方法导致课堂氛围沉闷，只重视对知识的记忆和学生的成绩，忽视学生学习的过程。而现代信息技术的融入可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维方式，引导学生在探究中获得答案，帮助学生更好地掌握知识要点。

改变传统教学理念，首先课本中要求学生识记的知识点，教师可以借助多媒体，设计相关的影视、案例，在课上讲解内容的同时引导学生理解记忆，使知识更加具体形象； 其次教师将自己总结归纳的知识框架如思维导图等，利用多媒体展现给学生，帮助学生构建自己的知识体系，将碎片化的知识串联起来，使学生对即将学习的内容有一个全面的了解。教学中需合理运用现代信息技术，摒弃旧的教学理念，创新教学新模式，为思想政治教育提供不竭动力。

3 现代信息技术在高中思想政治教课教学中的应用策略

现代高新技术的发展为思想政治教育方法的创新与发展提供了强大的技术保证。这种保证不仅体现在利用高科技成果营造浓厚的教育氛围，还体现在通过高科技产品提供先进的教育手段和运用良好的教育方法进行思想政治教育[4]。信息技术融入高中思想政治课并不是单一的使用某一技术，而是将信息技术以工具的形式渗透到教学设计中，实现有意义的教学，既满足教师教学的需求，又满足学生认知的需求，形成新型教学环境。

3.1 提高教师综合能力

习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上要求思政课教师做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[5]。这6 点要求便是思政课教师自我检验的标准和努力提升的方向。办好思想政治课的关键在于教师，就要求教师必须具有丰富的知识储备、 高超的育人水平和精湛的专业能力。

身处信息化时代，教师首先要对现代信息技术有着充分的了解，对优势与不足有着清晰的认识，才能发挥最大的积极效应。其一教师应该顺应时代的发展，调整心态，转变观念，增强对现代信息技术的掌握，使其更好地为教学服务；其二教师不能囿于传统教学模式中，当与时俱进，积极学习运用新的教学手段，提高自身信息化教学能力，熟练掌握各种信息化设备，不断将现代信息技术运用于教学管理中，形成一种良性循环。

3.2 坚持课上课下相统一

习近平总书记要求思想政治课教学要实现显性教育和隐性教育的有机结合，挖掘课程中所蕴含的教育资源。所谓显性教育是指通过直接外显的教育活动，使受教育者接受教育；隐形教育是通过间接的教育活动，使受教育者在不知不觉中接受教育。由于现代信息技术的不断发展，学生获取知识的渠道变得更加多元，教师坚持课上、课下教育相结合的教育模式，实现教学模式现代化。

在课上，教师通过精心组织教学活动，认真探索专题讲授，引入大量优质资源，使学生形成自己的知识框架，内化于心，体现以学生为中心的教学理念；在课下，教师可以根据上节课的学习任务来布置学生的实践活动，比如，在讲授《新时代的劳动者》时，可以让学生在课下用发现美的眼睛去寻找现身边最可爱的劳动者，这样的实践活动既贴近学生的生活，又符合社会特征。课上、课下相结合的教学模式，培养了学生的自主性和创造性，让学生不仅是知识的接收者，而是知识的掌握者，提高教学实效。

3.3 完善优化评价体系

传统教学模式下的教学评价指向学习结果，即学生掌握知识的多少，而新课改下的教学评价则强调评价主体多元化、 评价内容多维化和评价方式的多样化。首先利用现代信息技术，建立课堂教学大数据，在平台上布置作业、讨论以及测验等，让学生都能够表达自己的观点，积极参与到学习中，教师也能够及时了解学生的学习情况，采取针对性的教学；其次融入现代信息技术的课堂不只是教师的课堂，学生也可以利用网络探析问题、 寻找答案，增强获得感，教师通过学生反馈进一步指导教学进度，有利于形成良好课堂氛围。

教学评价对教学活动有着积极的推动作用，通过完善评价指标体系，有效促进学生知识、 技能的发展，促进教师专业技能的发展，促进学校教学质量的发展，真正达到以评促教、以评促改和以评促学的效果。

现代信息技术作为一种教学辅助工具既要合理运用，也不能喧宾夺主，忽视思想政治教育立德树人的根本目标。在教学中，我们要具体问题具体分析，在价值上坚持有限融合、在方法上实现有机融合、在效果上达到有效融合[6]，坚守适度原则，根据学生的反应对教学进行调整，发挥思想政治课铸魂育人的根本作用，构建思想政治课教与学的新模式，实现现代信息技术与高中思想政治教学的完美结合。