核心素养下英语高效课堂的构建研究

郁常虹

摘 要：从核心素养培养的角度审视英语课堂教学，有利于教师构建高效的英语课堂。文章从英语教学存在的问题入手，从“先教后学”、小组合作学习、巧用多媒体等方面探讨提升学生英语核心素养的途径。

关键词：小学英语;核心素养;高效课堂;文化素养

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0093-02

英语核心素养强调结合英语教学特点，对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面进行训练和教学。根据学科核心素养的具体需求，教师可以有针对性地开展英语教学，通过创新教学模式与方法加强对学生综合能力的训练和提升，以此构建高效的英语教学课堂，并有效提升整体英语教学质量。

一、英语课堂教学中存在的问题

1.课堂教学模式较为单一，内容缺乏趣味性

就目前英语教学实际而言，英语教学不理想的原因之一是教师教学方法选择不当以及教学模式的单一化。这样的状况导致英语课堂缺乏教学吸引力，教学内容显得枯燥无趣，降低了学生的学习积极性。部分教师的教学方式过于死板，沿用着传统的教学讲解模式，教师成为了掌控课堂全局的主宰者，从而忽略了学生在学习中的主体地位。这种固化的教学模式会严重打击学生的学习自信心，阻碍学生的创新性思维发展，使学生的学习兴趣得不到有效激发，不利于学生的全面发展。

2.过分强调词汇与语法等语言知识点的讲解

在英语教学中词汇与语法教学是两项较为重要的教学内容，但就学生的综合英语学习层面来讲，这些语言知识点的讲解不能成为课堂上的唯一需要重视的教学内容，过分强调词汇和语法的教学会导致英语教学效果不理想。教师应当认识到，学习语法与词汇是学生进行英语学习探究活动的基础，但是不能成为教学内容的全部。比如在阅读教学过程中，教师应当注重对学生的阅读思维的引导，让学生能够主动去剖析阅读内容的深层含义，对阅读内容进行全面性和综合性的理解。因此，教师在稳固学生词汇和语法知识的同时，还要注重其他教学模块的教学，要将大部分精力集中于对学生的学习思路、学习能力以及学习情感等方面的培养与训练，这样才能够保证学生综合英语素养得到全面提升。

3.教学课堂缺乏活力，教学互动不足

高效的英语课堂教学离不开师生之间以及学生之间的彼此互动，这是每位英语教师所应首先明确的教学思想。在如今的英语教学中，部分教师的教学思想相对落后，致使英语课堂上学生的学习状态比较被动，这不利于良好的教学氛围的营造。学生在这样枯燥的课堂氛围中会丧失对教学内容进一步探究的热情，导致教师无法高效开展教学活动，从而限制了英语综合能力的提升。

二、核心素养下英语高效课堂的构建策略

1.采用“先學后教”教学模式，培养学生自主学习能力

核心素养背景下的英语高效课堂构建，需要教师注重对学生的自主学习与英语思维能力的有效培养。根据这种要求，教师可以通过开展“先学后教”教学模式，引导学生展开对教学内容的自主探究。教师还可以通过相关问题的设计提升学生的英语思维能力，帮助学生获取对教学内容的全面认知与理解，提升综合素养。

比如在教学“Protect the Earth”时，教师首先要为学生布置预习任务，让学生在课下的预习过程中对教学内容进行自主的阅读与思考。之后，教师通过一系列的问题设立引导学生积极思维，并检测学生的预习效果。如教师可以设立问题：“What are the serious problems on the earth today？”“What are the causes of these problems？”，这时学生便会根据自身的认知以及从阅读学习中所获得的相关预习信息进行作答。针对这两项信息的提问是较为基础的，之后教师要展开层次性提问，对学生的课堂思维加以延伸性引导，增强学生的学习效果。首先教师可以提问“Does earth's problems relate to human behavior？”，学生会针对此问题再结合上一问题的提问内容进行逻辑性思考后作答。之后教师再提问“Why？Please give me your opinions.”。这两个提问便是由浅层向深层的递进，可以有效锻炼学生的思维能力。最后教师再根据本节课教学内容进行适当拓展延伸，让学生根据对教学内容的理解，结合实际生活经验进行观点表达，如教师向学生进行更高层次的提问“What should the country and society do to protect the earth's environment”以及“How to protect the earth's environment as a student”。最后这两项提问便是本节课教学内容的延伸，其有利于提高学生的自主思考能力和探究能力。这样的综合性过程可以深化学生对教材内容的理解，让学生结合生活实际与自身想法进行有效延伸与拓展，形成持续性的学习能力，提升学习效果。

2.采用小组合作学习模式，有效锻炼学生英语语言能力

教师可以通过小组合作教学模式对学生的英语语言能力进行训练，使学生能够掌握扎实的英语基础知识，获得高效的学习体验，提升自身的英语核心素养。根据这样的教学安排，教师可以在班级内部创建学习小组，并以教材内容为依据对学生进行阅读与写作学习任务的布置。学生则通过小组间彼此的明确分工、协助与交流共同对学习任务进行综合性探究，保证高效的学习效率。

以教学“Good habits”为例，教师首先可以结合教学内容与要求为每个小组布置相应的阅读任务，可以为小组安排话题“Good habits in life and learning”，让小组之间根据话题内容展开综合性探究。这样每个小组成员都会结合自身情况进行相关问题的探讨，这就能有效训练学生的英语语言组织能力以及观点表达能力。针对在生活中的良好习惯，小组成员可以充分进行观点表达，小组成员各抒己见，叙述自己的习惯以及生活方式，如Go to bed early and get up early、Clean up the room、Do a lot of exercises以及Eat and sleep on time等。各个学习小组针对教师安排的话题可进行充分交流和讨论，每个组员对组内成员的生活习惯与方式进行合理的判断，考察其是否为良好的习惯，并给予针对性的意见和建议。通过讨论，小组成员能够获得有关对本节课主要教学内容的全面认知，提高阅读理解能力，同时提升自身的语言应用能力，促进综合素养全面提高。

3.巧用多媒体手段，深化学生的文化意识

从核心素养角度出发，教师应在如今的英语教学中对学生的文化素养提升给予足够的重视。基于此，教师可以通过多媒体教学手段进行直观的教学展示，积极调动学生在学习中的情感，提升学生的文化素养。比如在教学“Chinese New Year”时，教师就可以针对教学主题提前制作教学课件，并且注重提炼其中蕴含的文化元素，对学生进行传统文化背景的普及，加强学生的文化认知，开阔学生的学习视野。在具体的教学中，教师可以借助多媒体，为学生呈现中外不同的节日活动以及节日意义等。基于此，教师可以为学生搜集一些较为典型的中外节日进行展现，比如Mid-Autumn Festival、Christmas、Halloween、Dragon Boat Festival等。教师要在教学课件中展示这些节日的背景介绍，如节日的起源、发展过程，体现的文化思想以及重要意义等，让学生开阔视野，提升文化素养。最后教师对学生的阅读理解能力进行考察，通过设置相关的话题让学生进行总结与概括，强化学生的文化意识，使学生能够以开阔的视野去认知外来优秀文化，并更好地传承本国文化。

总之，教师想要在核心素养的背景下构建英语高效课堂，便要创新教学模式，采用新颖的教学手段，如运用先教后学、小组合作学习、多媒体等手段加强对学生学科核心素养的培养，强化学生的学习体验，保证学生的全面发展。

参考文献：

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