语文群文阅读中课内外阅读有效结合摭探

徐金如

摘 要：随着教学理念的不断更新与发展，群文阅读在语文教学中的作用不言而喻。与传统的阅读教学方法相比，群文阅读具有明显的优势，有利于提高学生的阅读量和阅读效率。文章阐述群文阅读的内涵，分析群文阅读中课内外阅读结合的重要意义，并从纵向阅读、横向阅读、比较阅读、综合阅读等方面论述群文阅读的技巧。

关键词：语文教学;群文阅读;课内外结合;横向阅读;纵向阅读

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0089-02

尽管群文阅读的理念提出的时间不长，但是相关的研究已经比较丰富。在传统的语文阅读教学中，教师非常重视对教材内容的剖析，学生没有大量的时间进行课外书籍的阅读，导致学生的知识面比较窄。通过群文阅读的开展，学生在掌握了教材知识的基础上，借助大量阅读书籍，可以巩固教材知识，提升阅读兴趣。本文结合群文阅读的教学价值，提出群文阅读中课内外阅读结合的有效方法。

一、 群文阅读的相关概念

目前，群文阅读提出的时间还比较短，很多教师对群文阅读的理解还不够深入。群文阅读主要为了提升学生的阅读能力，将相关的文章或书籍整合在一起，提升学生对文本的分析能力。从实现方式上看，群文阅读主要是采用多媒体等技术，给学生提供多元化的阅读方式，学生不仅仅从课本上获取知识，也可以通过各类平台获取知识，提升学习的效率。

二、 群文阅读中课内外阅读结合的意义

1.提升学生的阅读量

在语文教学中，教师非常重视学生阅读量的积累。很多学校对学生的阅读量提出了明确的要求，学生只有达到一定的阅读量，才能提高理解力。如果教师只是注重课本上的知识，那么学生的阅读量就不能切实得到提升。通过群文阅读的方式，学生的阅读量可以得到保障。通过课内外阅读结合，学生在阅读视野得到扩展的同时阅读量也可以得到有效提升，从而进一步提升学生的阅读能力。

2.提升学生的阅读速度

如今，信息传播非常迅速，每天都会有新的信息进入人们的头脑。要想跟上时代的步伐，就要有扎实的知识储备。学生要想提升阅读量，首先要提高阅读速度。在传统的语文教学中，教师往往对一篇课文要讲解好几节课，学生的阅读速度不能得到切实的保障。部分教师采用慢读的方式，导致学生在阅读环节中出现走神的问题。要想提升学生的阅读速度，学生要勤加练习，多读快读。通过群文阅读的方式，学生在阅读中可以集中精力，提高速度，思考问题时头脑更加敏捷。

3.提升学生的阅读兴趣

在传统的语文教学中，教师讲解完一篇文章后，就会按照教材的安排进行下一篇文章的讲解，这种单一的教学方法往往会导致学生失去阅读兴趣。学生在阅读中只是跟着教师的思路走，自己的想法没有表达的机会，因此学习状态比较被动。而采用课内外阅读相结合的群文阅读教学方式，能够激发学生的思维活跃性，并且学生可以在多元阅读文章后自己思考和回味，提升自身的阅读兴趣。

三、 群文阅读理念下课内外阅读结合的方法

1.落实课前预习，提炼阅读主题

在语文阅读过程中，教师应该指导学生落实好课前预习。通过课前预习的方式，学生可以更好地理解文章的内容和主题思想，并找出自己不明白的地方，使得在课堂上学习更加有针对性。在群文阅读的理念下，教师可以结合教材上的内容，找一些课外阅读素材，提升学生阅读的兴趣。因为语文阅读不仅仅要学习课本知识，还要进行课外阅读，扩大阅读视野。

2.通过学生之间的合作提升阅读能力

群文阅读理念非常注重学生合作能力的培养和提升，学生在每节课都要完成规定的阅读量。在群文阅读的学习模式中，学生之间应该互相交流与合作，这样才能更好地理解文章内涵，学生的发散性思维才能被充分带动和激发出来，从而有利于阅读的深入展开。

3.教师要善于抓住课文拓展点

教师在开展群文阅读活动中，应该结合所讲解课文的拓展点，带领学生进行课外阅读延伸。学生要想提升自身的阅读能力，就不能仅靠课内阅读，必须打破课内阅读的局限性，进行有效拓展阅读。因此，教师应结合教材的拓展点，引导学生将课内学习的内容与课外阅读结合，不断提升自身的语文阅读素养。

四、群文阅读的具体阅读技巧

1.同一作者的作品纵向阅读

在语文阅读教学中，学生會接触很多作品。一位作者会创作出很多有价值的文学作品，随着作者年龄增长和生活阅历的增加，作者的作品风格会呈现出一定的变化。学生通过对作者作品的纵向阅读，可以领略作者的心路历程。所以，在群文阅读教学中，教师应该以课内阅读和课外阅读相结合的方式，对同一作者的作品进行纵向阅读，指导学生对同一作者的作品进行总结和归纳，在此基础上再让学生阅读更多的作品。掌握作者不同时期作品的差异，有助于学生对课文的理解。例如，在杜甫诗歌的学习过程中，学生会发现作者在不同时期创作风格呈现出很大的不同。杜甫少年时期的作品非常积极向上，充分体现了其远大的抱负，从他早期的作品中可以感受到作者美好的理想和追求。在其作品《望岳》中，杜甫展示了山川的磅礴气势，展示出自己宽大的胸襟和远大的抱负。杜甫中年时期的作品略显沧桑，表现了自己想要建功立业的雄心壮志，但是也清楚认识到现实的残酷。杜甫晚年的作品是在安史之乱期间创作的，此时的作品主要展示民生疾苦，风格朝着写实主义方向发展。通过对杜甫不同时期作品的分析，学生可以感受到作者人生阅历的变化，从积极向上到充满了忧患意识。因此，教师在群文阅读中，对同一作者的作品进行纵向阅读，可以使学生更加了解作者的思想变化，从而更深刻地领会作者作品的内在意蕴。

2.相同主题作品的横向阅读

在语文阅读教学的不断深入开展的过程中，教师可逐渐引导学生在理解课文的同时，对相同主题的作品进行对照。学生在积累了一定的阅读量以后，通过对相同主题作品的归纳总结，就会对这类主题的作品产生深刻的印象。在进行课内和课外阅读环节中，教师应该引导学生在群文阅读中找出相同主题的作品，大家一起探讨，一起归纳作品的主题，将相同主题的作品归纳在一起，实现课内和课外阅读的完美结合。

3.描写相同事物作品的比较阅读

在语文阅读教学中，教师可以鼓励学生提升自身的观察力，让学生在广泛的阅读中发现不同作者对同一事物的看法，这样的比较阅读可以给学生带来更加丰富的阅读体验。学生通过不同作者的描写进行分析，可以对描写方法有更加深入的认识。比如，教师在群文阅读活动中，让学生分析不同作者对柳树的描写，先对相关的作品进行广泛的阅读。然后在完成群文阅读的基础上，教师引导学生充分利用课外时间进行拓展阅读，浏览更多描写柳树的文章。这样，课内阅读和课外阅读充分结合起来，就能在潜移默化中提升学生的阅读能力和理解能力。

4.相同写作方法作品的综合阅读

在语文阅读教学中，学生会发现很多作品采用相似或者相同的写作方法。如果学生只是对单一的作品进行阅读，那么他们仅能够从作品本身获得信息，不能实现知识的延伸。如果教师可以指导学生对采用相同写作方法的作品进行阅读，那么学生就能对写作手法进行深入挖掘，掌握作品中的语言风格和构思方法，提升自身的阅读能力。例如在一些文章中，作者采用讽刺的艺术手法，教师可以把这样的文章如《我的叔叔于勒》和《变色龙》推荐给学生进行综合阅读，让学生在阅读过程中体会两篇小说中讽刺手法的运用，分析二者运用形式的相同点和不同点。在综合阅读的基础上，教师还要有意识地培养学生的写作能力，可以让学生多练笔，鼓励他们采用比喻、排比或者讽刺等艺术手法写文章，从而提高学生的语言运用能力。

五、结语

在语文阅读中，教师应积极开展群文阅读教学，充分结合课内与课外阅读，引导学生运用纵向阅读、横向阅读、比较阅读、综合阅读等阅读技巧提高阅读量和閱读速度，拓展学生的阅读视野。

参考文献：

[1]管贤强.新文化运动时期初中语文外国文学教学研究——基于穆济波群文阅读教学的个案探讨[J].语文建设，2018（15）.

[2]董晓西.初中语文群文阅读的课堂教学意义分析[J].现代语文，2017（11）.

[3]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化，2017（38）.

[4]蒲峻.让群文阅读伴着课文教学起飞——初中语文教学中的群文阅读实施策略例谈[J].语文教学通讯，2016（32）.