智障儿童语言训练的强化方式及价值思考

闫新春

摘 要：语言是日常生活中沟通和交往的工具，提高智障儿童的语言表达能力，对于智障儿童回归正常生活，适应社会生活要求，成为自食其力的劳动者具有重要意义。教师要认真研究智障儿童语言训练的具体策略，注重帮助智障儿童积累基本词汇，加强智障儿童的听说训练，通过情感沟通激发智障儿童表达欲望，借助反复训练巩固智障儿童的发音，并注重调动智障儿童感官参与，以进一步提高智障儿童语言表达能力。

关键词：智障儿童;语言训练;语文教学;表达能力;教学效率

中图分类号：G764文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0036-02

语言是人们生活中必备的交流和沟通工具，智障儿童因为大脑受到损伤，语言表达存在一些问题，不善言语表达。为了使智障儿童未来可以更好地融入社会，成为自食其力的劳动者，教师要对其进行专业化语言训练，通过正确引导，促进智障儿童的发展。本文对智障儿童语言训练的强化方式及价值进行探析。

一、智障儿童语言方面的表现情况

智障程度越重，则语言方面出现障碍的可能性也就越大。一般来说，智障儿童与同龄人相比，语言发展比较缓慢，虽然能够表达一定的内容，但往往比较简单，以词语为主，语言往往不合语法规则，缺乏必要的条理性和连贯性，颠三倒四，使别人难以理解。在实际生活中，智障儿童经常使用自身肢体动作来表達自己想要表达的内容。另外，倾听和理解别人的语言也存在一定的障碍。例如，教师向智障儿童陈述一个问题：“你可以帮我拿个勺子吗？”智障儿童往往难以将其理解为疑问句，而是当作陈述句理解。

二、智障儿童语言训练的具体策略

语言表达是否畅通和具体，不但对智障儿童认知以及交流会产生影响，还会影响智障儿童的心理变化。教师要认真研究智障儿童语言训练的具体策略，注重帮助智障儿童积累基本词汇，加强智障儿童的听说训练，通过情感沟通激发智障儿童表达欲望，借助反复训练巩固智障儿童的发音，并注重调动智障儿童感官参与，以进一步提高智障儿童语言表达能力。

1.帮助智障儿童积累基本词汇

词汇是进行语言表达的关键，是构成简单句子的基础。帮助智障儿童积累基本词汇，是提升智障儿童语言能力的重要环节，也是最主要的内容。在语文字词教学中，当学生遇到生词时，教师要及时引导学生掌握词的音、形和含义，还要针对词语为学生提供大量的例子，帮助学生理解在什么情况和语境下可以使用这个词语，并有效结合实际生活为学生提供自由表达的机会。例如，在教学“开”和“关”时，教师要为学生演示开灯、开门、开窗户、开电视等动作，还要演示关灯、关门等，使得智障儿童能够及时掌握“开”和“关”的意思。也可以在实际教学中组织游戏活动，为学生提供“你来说，我来做”游戏。一个学生发出指令，另一个学生依据指令做出相应的动作，这样学生可以在轻松愉快的学习氛围中掌握“开”和“关”，拓展自身语文知识面。

2.加强智障儿童的听说训练

要想智障儿童学会说话，首先就要让他们能够学会倾听，只有听懂其他人阐述和表达的内容，才能够合理地沟通和交流。智障儿童自身理解能力较弱，表达也存在一定的困难，因此教师要为学生提供一个适合的学习环境，尽量通过一些实践活动进行听说训练，加深学生对知识的理解，引导学生针对实际情况进行训练。教师在教学过程中要时刻关注智障儿童的态度和情绪，若教师阐述一句话，儿童经常出现迷茫的表情，这时教师就要借助肢体动作或多媒体帮助学生理解，使得学生深刻掌握句子的意思。经常有针对性地进行听说训练，学生就能听懂一些简单的句子，并做出相应的回应。

3.通过情感沟通激发智障儿童表达欲望

在课堂教学过程中，教师要为智障儿童创设良好的教学环境，注重情感沟通，建立融洽的师生关系，使得学生喜欢学习，在学习中体会到乐趣。在语文教学中，教师要放下自己的架子，用心呵护和关心学生，密切师生之间的关系，要用自身的行动和语言感化学生，使学生从内心深处接受教师，体会到教师的关爱。比如，遇到学生的生日，教师可以在教室里为其举办生日派对，赠送自己亲自制作的生日礼物，并引导其他同学表演节目、送上生日祝福语等。这样可以让智障儿童感受到温暖，对教师和同学产生亲切感，从而激发智障儿童的语言表达欲望。在以后的学习过程中，他们会认真学习，能够轻松愉快地掌握语文知识，不知不觉说出自己想要表达的话语，使语言表达能力得到明显的提高。

4.借助反复训练巩固智障儿童的发音

在语文教学中，教师要针对智障儿童语言发音的特点进行训练，使得学生可以掌握正确的读音。可以为发音不准确的学生提供一面镜子，指导其面对镜子进行训练，并让其他同学认真聆听，帮助其纠正错误。当学生发音准确之后，教师要带领其他同学为其鼓掌。教师还可以组织一些语言实践活动，激发学生的求知欲望，使其可以巩固发音。针对学生身上的闪光点，教师要积极鼓励和赞扬，使得智障儿童对语文学习产生兴趣，全身心投入到语文学习中，进而提升发音的准确性，以便在未来社会中能够与其他人正常地进行沟通和交流。

5.调动智障儿童感官参与

智障儿童的语言障碍和感觉器官缺陷之间存在一定的关系，因此要结合听、说、读、写进行训练，不能单纯在某一方面进行训练。在语文教学中，要充分使用学具，借助学具调动学生主观能动性，引导学生对图片和实物等进行仔细观察，同时加强听力训练，并让他们学习读写，加强感官功能训练。要依据不同教学目标制订相应的教学计划，设计教学方案，为智障儿童提供更多的语言训练机会。比如，在引导学生学习关于水果的词语时，教师可以为学生提供大量的水果，引导学生对不同水果的形状、颜色等进行观察，然后问学生关于水果的名称。之后引导学生用手触摸，用鼻子闻，还可以尝一尝，让学生感受不同水果的神奇之处。教师将实物引入课堂教学中，能让学生更容易记忆，加深对水果的认识，进而渴望在课堂上自由表达，阐述自己的想法和观点，这样可以不断提升学生语言表达能力。

三、结语

总而言之，在语文教学中，教师要加强智障儿童的语言训练。要认真研究智障儿童语言训练的具体策略，注重帮助智障儿童积累基本词汇，加强智障儿童的听说训练，通过情感沟通激发智障儿童表达欲望，借助反复训练巩固智障儿童的发音，并注重调动智障儿童感官参与。在实际训练过程中，要强化情感认知，加强教育引导，对智障儿童不正确的语言表达方式和习惯进行纠正，使得智障儿童在实际生活中可以与他人进行有效的沟通。要注重扩大智障儿童的生活空间，引导他们参与各种社会活动，并在活动中了解社会、认识社会，丰富社会经验。要让智障儿童敢于表达，懂得倾听，更加主动地投入到语文学习活动之中，以此不断提升智障儿童语言表达能力，促进其发展和进步，为其成为自食其力的劳动者打下坚实的基础。

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