“导学互动”对初中数学有效教学的影响分析

边永强

（甘肃省临洮县塔湾初级中学，甘肃定西 730500）

引 言

新课程标准对各科教师的教学质量都有了更严格的要求，所以初中教师在教学时，可以采取一些科学的手段来提高教学质量。研究证明，“导学互动”教学模式在课堂上的应用能够有效地提高学生的学习质量[1]。

一、“导学互动”模式的内涵及优点

影响教学效果最重要的因素是教学方法。新课程改革要求课堂上的主体应为学生，教师要发挥自己的引导作用，辅导学生进行学习。在这种教学方法中，教师应该仔细分析学生的特点，努力拉近师生之间的距离，加强师生之间的交流互动。其实，“导学互动”教学模式的实质就是教师通过设计导学案将教学内容与学生进行有效的连接，让学生能通过这个相互连接的桥梁学会自主学习。在导学案中，教师要设计出课堂的教学目标、课程内容的预习、检测预习的内容、与学生之间合作学习、学生之间相互交流、教师辅助巩固知识、教学知识的拓展学习、总结反思、设置学生作业等。教师设计的导学案要全面实现对学生导读、导学的教学目标。

相对于其他教学方式，“导学互动”教学模式具有极其强大的优势，它的优势就在于教师可以结合学生的认知水平为其量身定做教学标准，从而有效提升学生自主探究的学习能力和创新思维，进而提高学生的学习效率。“导学互动”教学模式还十分注重课前预习，这样可以让学生在原有的基础上对新知识有一定的了解，从而可以带着目的去学习这段新课程，进而为学生自主学习打下良好的基础。此外，“导学互动”教学模式还能增进生生之间、师生之间的关系，增强师生之间的互动，提高教师教学效率，提高学生的学习质量。

二、“导学互动”模式在初中数学中的应用

（一）课前引导，让学生充分预习

在传统的课堂灌输式教学方法中，教师很少要求学生做课前预习。因为在灌输式教学中，教师不会结合学生的心理和特点进行教学，学生在预习时找不到预习的方向。所以，教师在引导学生进行课前预习时，一定要充分发挥现代信息技术的优势，帮助学生突破传统学习预习环节中存在的问题。

教师在引导学生预习时要注意加强以下几个引导环节：（1）为学生推荐直观易懂的学习资料，帮助学生突破预习中的重点、难点；（2）教师在为学生设计预习问题时要考虑到学生的现状，最好由浅入深地设计题目，这样学生能够通过问题学到题目中的知识；（3）教师要尽可能地鼓励学生自主进行数学实验，强化学生对数学的体验，让学生在亲身思考与观察中得到具体结论；（4）教师要鼓励学生主动发现问题，让学生在学习过程中认真思考和观察，并发现问题，对问题提出疑问，从而锻炼学生的思考能力，增强学生的自主学习能力。

（二）课堂交流，引导学生突破重点

课堂上，教师可以根据学生预习的知识内容对学生提出问题，通过提问的方式来检验学生对重难点知识的把握程度和预习的结果。在教学过程中，教师可以运用交流引导的方式帮助学生突破知识的重难点，让学生填补对知识预习的不足之处。课堂上教师可以将学生分为小组模式进行学习，在课堂上提出问题要求小组进行限时讨论，最后各小组推送一名学生回答问题，若是限时结束后没人主动回答就由教师在各个学习小组中随机点名，之后教师再根据学生的答案对该小组同学进行评分，最后看哪个小组的评分最高。

在课堂上，教师还可以设计一些简单的教学活动，在活动中促进生生、师生之间的交流与互动，帮助学生在交流中轻松学到知识。例如，教师可以设置层次性的习题，引导学生分工合作，使其高效地进行学习；可以引导学生自主建立交流的规则制度，提高学生的自主学习能力；参与学生学习的过程，让学生组建团队学习，在学习过程中培养学生的团队精神[2]。

开始阶段，由于学习小组成员之间不够默契，也达不到一定的知识交流水平，所以很多问题在教师的限定时间内学生可能得不到相应的解题思路。这会容易让学生产生挫折感，这时教师要对小组成员进行适当的引导。例如，教师可以提问：“同学们感觉问题一难的请举手！”每个小组中都有一两个同学举起手。“感觉问题二解答起来比较困难的同学请举手！”小组中又有同学举起手。“感觉问题三不会的同学举手！”小组中仍然有同学举起了手，但是仔细观察，教师会发现每次举起手的学生都不一样。“现在同学们都已经知道了自己小组中的同学会哪道题不会哪道题，这下你们知道该怎么分工解题了吧？”因此，被问题一困扰的学生可以向其他会的小组成员请教，同样，被问题二、问题三困扰的学生也可以向其他会这道问题的小组成员请教。这样，小组成员间相互分析、讨论，既得出了解决问题的办法，又自主解决了问题。由此可见，学生在小组讨论中相互交流讨论，既可以学会自主探究学习，还能将缺失的知识补充完整，从而提高学习能力。

（三）交流平台，引导学生拓展研究

学生在学习时总会遇到一些困难，但是课堂时间有限，教师不能在课堂上对学生提出的问题进行充分的解答，所以教师要在课后建立起一个交流学习的平台，引导学生课后找教师解答问题。教师充分做好学生的课后拓展，有助于学生对自身知识体系的完善[3]。

例如，教师可以为学生建立一个交流学习的QQ 群或微信群，积极引导学生提出上课没有得到解答的问题，并和学生一起研究这些问题，主要以“学生探讨，教师辅助给出解题意见”的模式来进行。教师还要引导学生记录群中的聊天内容和研究成果，让学生养成课后主动探讨的学习习惯，久而久之，学生的学习能力就会得到提高，学习成绩自然也会有所提高。

结 语

综上所述，“导学互动”教学模式在数学教学中的实施，不论是对学生学习，还是对教学质量的提升，都是有帮助的。“导学互动”教学模式能有效提升学生的自主学习能力，不仅能够促进学生的全面发展，还能使教师的教学水平得到提升。