信息技术在高中化学中的应用

郭清云

【摘要】时代高速发展，科技不仅融入了人类生活，同样也被应用于教学当中，信息技术化的融合是一次机会同样也是我们教学改革的挑战，高中化学课堂教学效率能否得到应有的提升，教学质量能否打破传统模式的制约，都需要我们借助信息技术来尝试突破。作为课堂教学的新途径，信息技术的主要特点是丰富与全面性，具备无法估量的大量信息，不仅传播速度快，且不受时间与空间的局限。我们有必要也有责任在新时期能够充分应用信息技术，调整教学思路与模式的创新，实现教学课堂的翻转，改变传统课堂教学效率不高的状态，实现教学质量与效率的双丰收。

【关键词】信息技术  有效性  高中化学

【中图分类号】G633.8;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0167-01

一、信息技术融入高中化学课堂所存在的问题与不足

问题一，传统观念束缚老师的教学。一些化学老师多年来深受传统教育理念思想的影响，短时间内无法摆脱题海战术与灌输式教学。再加之高考压力，身怕临阵换枪出现大的纰漏，为了保守起见，依旧采用高中生更加熟悉地掌握方程式以及定义，用量化的作业与模拟题来进行死板式掌握。这一方式虽说短时间内能够有所效果，但随着时间推移，学科众多的高中生压力不断堆积，时间紧迫题都做不完，谈何加深对公式及定义的理解，久而久之逐渐产生厌烦情绪，老师教的累，学生学的更吃力，学习积极性越来越低。因此，我们应当敢于打破传统，告别题海战术的错误方式，融入信息技术来实现教学效率的提升。

问题二，对信息技术融入的认识与价值理解不足。虽说信息技术融入教学课堂已经进行了几年的尝试，但依旧有一部分老师并没有采用这一模式，从心理上真正意识到翻转课堂教学的意义，当然也不排除一些老师前辈，还没有完全掌握信息技术的应用，能力水平不足。而一些采用了信息技术融入课堂的老师，由于对信息技术的片面化理解，只是将其应用于表面，过于追求形式化，看似课堂热闹活跃实则教学效果并不理想收效甚微。

问题三，师资力量薄弱。作为信息时代的产物，许多老师无法与之进行接轨，又缺少强烈的学习欲望，再加上业余时间与精力有限，对科技产物的运用不熟练，甚至不会操作。要想将信息技术融入教学课堂，就需要我们不断进行二次学习，不断更新自我的能力与素养水平，能够接受新思想新理念，才能真正解决问题。

问题四，过分依赖。信息技术好处多多，当然也存在缺陷，许多老师感受到了信息技术带来的便捷与高效，几乎将整个课堂全部采用这一模式，导致许多高中生过分依赖PPT等，再加上老师对高中生个人能力与差异性认知不够全面，导致许多高中生难以短时间内化，往往会使得学生出现“断片”等现象。

二、信息技术融入化学课堂的策略与方式

策略一，激发高中生学习兴趣。无论哪一学科，都需要这一必备学习前提，因此我们应当与时俱进，不仅要将课本知识传达给学生，同时还应当融入一些与生活实际相关的趣味内容，不仅能够让大家了解最新的化学应用，意识到学习化学的意义与价值。尤其是借助网络资源，让高中生视野更加开阔，也具备激发高中生学习兴趣与积极性的特质。

策略二，教学观念更新，意识到信息技术的重要性。作为知识的引领者，以及辅助者，我们应当不断吸收先进教学思想，借鉴成功案例，我们的一言一行都影响着高中生的学习方式与观念，所以在信息技术迅速发展的情况下，我们完全可以逐步打破传统模式的局限，从点滴入手，逐渐将信息技术润物细无声的本土化落地生根，进行教学环节的设计，来辅助我们的教学计划。

比如：我们在不够了解大家学习状态、水平、能力基础时，可以通过一次简单的测试，或者课堂互动交流，问卷调查来收集大家的信息，通过网络技术进行大数据整合，综合出不同高中生的真实状态，通过分层模式更深一步的挖掘和分析，来制定符合当下高中生认知特点的教学计划，再通过课堂上融入信息技术来分层施教，让大家感受到这一教学过程的合理科学、民主自由，让大家在满足自我能力水平的基础上有所提升，逐渐建立起自信心，更有积极表达内心的想法的冲动。当大家勇于发言时，我们就能够更进一步的找寻问题与不足，并且根据实际问题及时做出调整与完善，最终实现课堂教学效率的提升。因此，我们有必要进行思想观念的更新与再学习，能够得心应手的应用信息技术于课堂当中，并且能够树立终身学习的观念，不断给自我充能丰富自身知识储备，确保课堂教学能够跟的上时代步伐不落伍，保证能够满足当下高中生的需求与要求，培养综合素养型未来人才。

策略三，教学方案的制定。我们不能够完全否定传统模式，但我们也应当借助信息技术来进行有效补充与辅助，当然这一模式倍受老师与高中生的追捧，一种新兴的教学方式，落地我国尚未完全成熟，一直处于摸索尝试的阶段，要想实现本土化实效化，就应当从实践中去探索去调整完善，面对这一挑战，我们应当注重研究教学方案，定制详细全面的实施计划。

举例：我们通过进行培训活动，来提升大家对信息技術的认知，深入解读信息技术的信用价值，实现课堂翻转的前期准备工作，而后开展翻转课堂教学的评比活动，让大家进行相互交流观摩学习与促进，在评比中不断发现自身的问题，发现问题通过探讨解决问题实现教学效率的实质提升，也为信息技术的完全展开积累经验。

策略四，让实验过程没有限制更直观。作为一门离不开实验的学科，高中化学当中的许多知识、定理、现象，都需要通过实验来深化理解。但由于许多客观原因，让一些化学实验无法进行，比如，设备、场地、材料、时间、环保、危险等等。

举例：一些化学试剂存在危险性，并且实验产物不环保有毒，在氢气（H2）与氯气（C12）在光照作用下反应，因为其过程太过短暂，大家根本无法进行清晰的观察。也有部分实验，反应时间过长，从几个小时到几天不等，高中生根本不可能有如此多的闲余时间进行仔细观察。再加之许多实验受到场地的局限性，也有的实验所需设备太复杂，根本无法让所有学生都亲自动手操作，当然也有一些学校对化学实验不够重视，很少安排大家进行动手实践操作的机会。因此，我们可以采用信息技术来解决这些实际问题，通过模拟化学反应过程，采用动画模式让大家进行可见化观察提升理解能力。尤其是模拟一些难以用肉眼观察的原子、电子等微量化学反应，让大家不再只对着课本凭空想象。

策略五，利用微视频进行教学。作为信息技术的最重要组成部分，微课视频可谓是真正实现了无距离无限制的教学新模式，可以应用于课前预习，课堂辅助，课后总结回顾，同时还具备可见化的特征，并且能够给予高中生更多自主选择权，也是对碎片化时间的有效利用。高中化学知识点多且难，前文我们提及的许多难以实现的量化实验，我们都可以通过提前录制成微课视频，让大家进行观看与学习，充分开发高中生的自主学习能力，让教学过程更加合理与融洽。

总之，要想实现教学实效性的提升，不仅要采用一些新方法与新策略，还要开发高中生的学习兴趣与积极主动性。我们采用信息技术来满足这些要求，化繁琐为简单，化抽象为可观，化厌烦为趣味，化被动为主动，全面提升高中生学习化学的实质效率与质量。

参考文献：

[1]刘汉明.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].西部素质教育.2018（06）.