情感教学在初中语文教学中的渗透

陆俊花

摘 要：随着社会发展的不断进步，我国对教育行业的发展进程提出更多的要求，对教育方式和教育方法进行改革是为了促进教育行业的发展，激发教育行业的无限潜力，在此过程中，各科也有着不同程度的进步和促进。比如初中语文的教学进程，在新课程的改革中引入创新的教学方法，使得语文学科的教学能力一直处于增强和提升的过程，目前，我国新课程改革对初中语文提出的新要求是用情感教学的方式来进行教学，令学生更容易接受所学内容。而传统的语文课堂中，情感教学出现的频率较低，也不是教师常用的教学方法，导致教师将情感教学渗透至语文课堂中时，尚且存在一些问题，不知如何渗透。从语文教学中渗透情感教学的作用和意义说起，再叙述初中语文教学中渗透情感教学的措施，供专业人士参考。

关键词：初中语文教学;情感教學;渗透

一、语文教学中渗透情感教学的作用和意义

情感教学重点就在“情感”两字，情感又可以分为积极情感和消极情感，在语文教学中，主要用到的是积极情感，由于积极情感的积极性和乐趣性较为突出，所以乐趣教学也是其别称。情感教学将调动学生的情感作为主要任务，将语文知识传输给学生作为主要目的，在过程中提高了学习效率，使学生的学习积极性得到培养。“好知者不如乐知者”是孔子发表的关于学习境界的言论，同时也是情感教学的渗透原因。语文学科其本身具有广泛的知识性，不仅包含中文这一门语言，还包含社会生活、穿插着各科知识，用情感教学进行渗透教学能全面地将语文知识灌输给学生，同时，也能增强学生的理解能力，使学生全面掌握语文学科教学的内容。教师作为情感教学工作的开展者，开展情感教学工作用到的教学方法对学生的语文知识学习有重要的推进作用，因此，渗透情感教学对教师而言是一项艰巨的任务，必须认真对待。

二、在初中语文教学中渗透情感教学的措施

1.改变教师角色进行情感教育

教学工作的开展本身与教师的情感输入有较大关系，教师的积极教学态度和积极教学情绪对学生的学习有较大的影响，语文学科本身的教学受到语言的影响，学生能从教师的积极语言中感受到教师的积极教学热情，教学工作更易开展。在初中语文学科中，也被引进许多外国篇目，这些篇目介绍了各个行业、各科知识，充满生活气息，同时，这些篇目中涵盖的都是真善美的优良品格，教师转变个人教学思想，用热情的态度向学生进行教学，用交流的态度教学，用更轻松的方式实现情感教学。比如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以利用多媒体为学生展示大自然的精彩瞬间，再将石潭的图片引出，让学生在图片中感受作者柳宗元的有感而发，进而用更真挚的感情学习课文，此举同时也使课堂极富有人性化。

2.注重学生的情感输入

在语文教学中，教学的难度在于学生很难对教材文本感同身受，此时，教师安排学生朗读教材或就教材内容进行对话交流，能够让学生重视情感输入的过程，尽快地对文本情感进行理解，使学生的情感得到训练。在实际操作过程中，教师需要向学生多提供情感输入的机会，让学生有机会就教材内容进行演讲、表达，通过这种教学方式，不仅能督促学生对教材课文内容进行深入理解，还有利于培养学生展示自我的积极心态，使学生在语文学科学习的同时提高个人表达自信，也使语文教学的价值得到升华。比如，学习《沁园春·长沙》这篇诗歌时，教师完全可以创造朗读的形式，让学生站起来朗读课文，诗句这种形式的课文都可以用此方式进行教学，充分调动学生的学习积极性，在朗诵前推敲诗句的含义，对课文深化理解，并输入诗句中表达的情感，达到教学目的。

3.创设教学情境时渗透情感

语文教学本身教学难度与教师的教学导入有较大的联系，如果教师在语文教学前设置较古板的导入语，学生学习兴致也不会提高，若是教师有意识地将教学情感代入引入语中，创设有感情共鸣的教学情境，学生学习积极性便会提高不少。同时，教师理应选择更具代表性的教学情境，精心设计教学环节，才能保证学生接受此教学方式，并积极地响应教师的教学工作，从而达到情感教学的目的。比如，语文教材中有一篇名为《为人民服务》的课文，课文中对共产党的革命进程有简单的叙述，在教学时，教师可以先创设介绍共产主义的教学情境，将共产党伟大的历史进程介绍给学生，让学生因为共产主义产生热血的学习之心，在感叹共产党人伟大的作为之余，也产生积极的爱国思想，进而提高本堂课的教学效率，使语文课堂的教学价值得到升华，也使学生收获良多。这样的教学情境要求教师精心地选择教学角度，使教学内容按部就班地推进，增强教学效果。

综上所述，在语文教学中渗透情感，能提高学生的学习积极性，使学生在接受教育的过程中有更多情感体验，一方面学习到了更多的知识，另一方面提高了个人的语文能力素养，将语文从一门单纯的学科升华到培养情感和品德的学科。教师在用情感教学法进行语文学科教学时一定要保持积累的习惯，多用不同的情感教学方式进行教学实践，善于观察学生的学习态度，记住学生反响最高的情感教学方式，并在教学时优先采用，便于教师更适应新课程改革环境，使个人教学能力在改革环境中稳步提升。

参考文献：

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