基于核心素养的农村英语教师发展途径的研究

马玲玲 席广珠

摘 要：本篇成文于2018年11月28日赴甘肃省环县南湫学校开展《基于核心素养的农村英语教师专业发展策略的研究》课题调研工作之后。针对偏远农村英语教学现状，为了提升农村英语教学质量，促进农村英语教师专业队伍快速发展，提出农村英语教师专业发展的建议和途径。

关键词：核心素养;农村英语教师;专业素养

由于农村经济条件差、交通不便，导致农村偏远地区教师资源紧缺，农村地区教师与外界交流少，跟不上新的教育形势。此外，英语教师对核心素养的概念理解不到位，英语教学还停留在应试阶段。随着信息时代的发展，市区学校间教学活动日益频繁，为市区教师的学习和发展提供了发展的土壤。而农村偏远地区的教学还处于闭门造车、自成一家、各执一派局面，农村英语教学和市区教学差距日益拉大。为了适应时代发展要求，减小城乡英语教学差距，为孩子终身发展提供一个相对公平的平台，教师核心素养的培养将成为农村英语教师发展的必修课。

农村地区英语教师如何提升自我的核心素养呢？

建立良好的师德师风。学高为师，身正为范。说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。师德理论是教师进行师德修养的理论基础，指导教师教学活动实践的准则。在社会实践中，通过处理同事关系、教师与学生、教师与家长的关系，不断认识是非对错，做到知行合一，才能提升自我的师德师风。

夯实文化基础。首先要具备扎实的汉语功底，扎实的母语基础是教授外语的前提。对汉语的掌握、对语言的敏感度以及汉语的逻辑思维都可以迁移到外语的学习中。凝练生动的汉语能够提升语言的表达能力。其次，要具备英语语言能力，英语语言能力是传授英语知识的基础。教师必须精准掌握英语语音、词汇、语用等专业方面知识，提升语言能力。教师可通过读字典的方式不断扩充自我词汇。读字典，人必笑其迂阔，其实好的字典不但要勤查，也应该细读。时代的更替、语言的更新、新造词汇的出现，要求教师广泛涉猎报刊和书籍。最后，教师不但要做到表词达意，更应锤炼课堂用语，让课堂用语更加简短易懂、凝练深刻。坚持不断地听、说、读、写，使我们的语用能力得到提升。坚持用英语书写书评、日记、教学反思和英语盟友交流交际，提升自我语用能力。

提高自身思维品质。华东师范大学教育学部副主任李政涛在《学校变革与教师思维品质的提升》的讲座中指出名师的思维品质要具有清晰度、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度、融通度（整合度）、生长度。教师应该清晰学情、教学目标、教学方法、教学环节、教学指令、教学知识。学会用关键字、词、句来总结提炼课堂内容。思维要符合由浅入深、由个体到整体的常理。只有对教学细节敏感、揣摩、深思，思维品质才会精细化。不断地积累才会有思维的厚度。课后反思、创新、整合，才能拓展思维的长度和宽度。实践是安身立命的根基。教师在实践的过程中要积累优秀案例、教学资源，提升自我思维品质。

培养自我学习能力。农村英语教师要使知识的更新与时代发展的步调一致，就必须要不断学习，提升自我学习能力。首先要做到用心，用心对待新知识、新事物，才会獲得更多的知识和技能。其次，需要有良好的学习习惯。坚持不断地阅读学习并做好笔记，使知识在大脑里长久地保存。再次，需要和优秀的人为友，近朱者赤，近墨者黑。我们要多向专家、先辈、同事学习。要跟学生交流、讨论和思辨，学生中的佼佼者也是促使我们成长和提升学习能力的因素。此外，提升学习能力需要恰当的学习方式，有人喜欢阅读，有人喜欢实践，有人喜欢通过别人的经验得到启发，要找对自己的学习方式，才会更利于学习能力的提升。

要有家国情怀。作为一名英语教师，特别是农村地区的英语教师，我们坚守着最艰难的教育阵地，就必须有对国家、对教育独有的情怀。为了祖国的未来，我们要对学生充满爱。正如顾明远先生所说：“没有爱就没有教育。”爱可以温暖人心，可以让贫瘠的大山绽放知识之花。英语教师不断学习和教授语言，不是为了崇洋媚外，而是在外国文化中汲取精华，引导学生去了解英语国家文化、传播中国民俗文化，让我们的非物质文化遗产发扬光大。这是一种民族情怀、爱国情怀。

三尺讲台，方寸之间，流淌着爱与责任。教师一手播撒智慧，一手播撒阳光。教师教给学生的不仅仅是自信与乐观，更是让他们拥有“出彩机会”的能力和“开创幸福”的底气。时代变迁、物是人非，作为一名偏远地区的农村英语教师，我们要紧随教育改革的步伐、坚持不懈地学习、不断提升个人素养、完善我们的文化品格，使我们的思维更加敏捷、严密和深化。用民族、国家情怀和教育情怀去感染更多的人，影响更多的人。正如德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

参考文献：

[1]林恩.埃里克森.以概念为本的课程与教学：培养核心素养的绝佳实践[M].华东师范大学出版社，2019.

[2]潘英慧.核心素养背景下农村中小学英语教师成长存在的问题及对策研究：以山东省滨州市为例[J].兰州教育学院学报，2017（7）.

[3]张万祥，万玮.教师专业成长的途径[M].华东师范大学出版社，2005-10.

作者简介：马玲玲（1983.12—），女，汉族，甘肃省庆阳市华池县，大学本科，一级教师，中学英语教育教学。