关于高中数学课堂教学的几点思考

张月明

摘 要：高中数学是一门重要的学科，它的教学也是每个高中数学老师关注的重点。随着课程的改革，高中数学教学不但要适应新时代的发展，也要迎合新课程素质教育的要求，那么关于它的教学方法以及如何调动学生学习的积极性、主动性，保证课堂教学质量，就是每一个数学老师值得思考的问题。

关键词：高中数学;课堂教学;思考;方法

由于思想观念的原因，我们虽然认识到高中数学的难度，大多数学生也被它的抽象、复杂所困扰，成绩不见提高，可是老师在教学中方法依然是一板一眼的讲解，严肃、认真到似乎没有一点问题，事实上学生成绩就已经证明其问题存在性。首先，一讲到底的教学不但方法枯燥、单一，不易于学生理解，更使课堂气氛显得沉闷，导致学生在课堂上犯困，注意力不集中，影响学习效果;其次，老师唱独角戏，完全忽略了学生的主体性，学生能不能听懂，听懂了多少，老师从不通过互动这样一种能加强师生融洽关系的方式进行检验，使原本双向的课堂活动，成了单向的灌输。学生被动接受，态度不积极、不主动，显然也是影响课堂教学和学生学习质量的关键因素。随着新课程的改革，大多数老师深入学习了新课程的教学理念，对于素质教育有了充分的认识，那么教师在教学中，首先就要以学生为本，围绕学生的需要，从内容到方法、到复习、巩固，全面发挥学生的主体性，调动学生主动参与学习。同时也要结合高中生的性格特点，在教学中注意激发他们的兴趣，引导学生探索，才能有意无意地发挥学生的主观能动性，使学生在学习中变得更加积极、主动，使学习效率得到保障。所以，在此，笔者就高中数学课堂教学谈几点自己的思考，与大家分享。

一、创新教学导入

导入环节的重要性，在以往的教学中是大多数老师没有认识到，更没有引起重视的。高中数学比较复杂、枯燥，如果没有适当的导入手段，教学会一下子就陷入单调、沉闷的局面，对于提升教学效率非常不利。事实证明，在导入环节老师如果不断地创新或者运用新颖、有趣的方法，既能打开学生思路，调动学生的好奇心，又能激起学生的求知欲，为有效的课堂教学奠定基础。比如，在进行“两点间距离”这一节的学习时，老师完全可以借助大部分喜欢且熟悉的象棋引入：“同学们，你们知道象棋中的黑子能走哪些线路和位置吗？怎样才能通过棋子的布局出现坐标？”这些问题一提出，学生的脑海中马上会有一个棋盘，引起学生思考，同时激起其强烈的求知欲。这时老师再引入新课“两点间距离”的内容，讲解时就顺其自然、水到渠成，使教学收到预期的效果。

二、用心设计相应的练习题

在常规的高中数学教学中，我们发现老师对于课后的练习都比较随意，统一都把课本后面的练习题作为学生检验、复习、巩固新知识的途径。教材上的练习题当然是经过深思熟虑的设计，是有一定的科学性、实用性，老师用起来也方便。但它也有一定的局限性，那就是针对性不强，只能满足一部分学生的练习和巩固。在课堂教学中我们发现，学生由于智力、学习能力、听课习惯等原因，他们的学习效率是存在差异性的，有的对课堂内容全都掌握了，有的只掌握了一部分相对简单的，有的全都一知半解。那么，针对这种情况，老师要想检验不同学生的学习效率，只能有针对性地给他们用心设计不同层次的练习，让每一个学生了解自己课堂学习的情况，也让老师知道学生掌握的程度，进而更加有针对性地指导、练习，该加强的加强，该点拨的点拨，使每个学生对课堂重点都能了然于心。只要老师能结合不同学生的需要，用心设计有层次的练习，使每一个学生达到练习的效果，既能增强学生学习信心，又能调动其积极性，有利于课堂教学质量的提升。

三、教学中渗透数学史

素质教育，绝不仅仅是让学生学习死知识，即使高中数学教学，也要发挥教育的作用，使学生在学习知识的同时，使其数思想、精神以及数学知识体系都能得到建构，从而使学生科学地认识数学，认识到学习数学的重要性，推动数学教学的整体发展。所以，作为高中数学老师，在教学中不能仅仅停留在对学生的知識传授、方法传授上，还要在教学中有意识地渗透一些数学史，也可以给学生讲讲数学家研究数学的故事，培养学生的数学情怀，使学生在高中数学学习中提高信心，发挥其主观性，才能使学生在不断探索中数学思维得到培养和发展。这样学生不但在学习中能快速获得或者提取老师讲解中的重要信息、知识，还能让学生发现数学的神奇之处，激发学生兴趣，增强学生智慧，同时让学生充分认识到数学的发展史，调动学生的斗志，使学生在学习中充满热情，从而保证教与学的质量。

总之，作为一名高中数学老师，我们要在教学中学会欣赏学生，发现学生在数学学习中的闪光亮，加强引导，激发兴趣，使学生的学习更有信心，更有动力，也使课堂教学效率更有保障。

参考文献：

[1]李文静.新课程下数学课堂教学应注意的几个问题[J].湖南科技学院学报，2005（11）.

[2]袁林.我学习，我快乐：快乐数学课堂教学的几点浅见[J].中学教学参考，2009（30）.