以文本为依托，培养学生语文能力

刘红

关键词：文本;依托;培养;语文能力;五步导学

三年级是从低年级转向高年级的过渡阶段。在这个阶段，教师开始以“段”的训练为重点，逐渐教给学生读书和写作文的方法。所以要有用教材的意识，以文本为依托，培养学生的读、写、说的能力——读：理清文章的顺序，并且能够概括文章每一部分的主要内容;写：认真观察，可以用不同的方法来表达;说：理解性的叙述，叙述要清楚明白。

下面，我就针对《花钟》教后进行整理的教学设计、反思进行简单评析如下：

《花钟》教学案例

教学目标：

1.能够认识本课生字、新词，理解词语：灼伤、淡雅、吻合、欣然怒放。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够用自己的话说出说不同的植物开花时间不同的原因。

3.体会语言表达的丰富性。

教学设计理念：

1.小学语文是儿童语文，课堂教学首先必须站在儿童的视觉来审视文本，为儿童寻找到进入文本的通道。但又不能因为是“儿童语文”而把教学仅仅停留在“儿童的层面”，而应该是站在“儿童的起点”，来引领“儿童的发展”。学生感兴趣的是不同植物开花时间不同的原因，所以，本文可以从这里切入，进而欣赏不同花的开放，领略语言文字的魅力：同样的意思，可以有不同的表达。

2.以文本为依托，培养学生的读、写、说的能力。读：理清文章的顺序、并且能够概括文章每部分的主要内容;写：要有认真观察的意识，可以用不同的方法来表达;说：理解性的叙述，叙述要清楚明白。

三年级的过渡工作做好，就要从教给学生读书和作文的方法入手。

教学重点：培养学生观察的意识、认识同样的意思可以用不同的表达方法，要有积累语言的意识。

教学难点：用自己的话说说不同的植物为什么开花的时间不同。

课时安排：两课时

第一课时

第一课时目标：

1.能够认识本课生字、新词。

2.正确、流利地读课文;有感情地朗读课文第一自然段。

教学过程：

课前谈话：

一、导入

1.教师板书课题，学生读。

2.作者要带领我们去探索花的秘密。从题目来看，作者发现了花的什么秘密？（告诉学生题目是文章的眼睛，读文章的时候，先注意题目，它往往能告诉你这篇文章写什么。）

二、初读课文、整体认知

了解学生预习情况

1.课前你们读课文了吗？拿到一篇文章，我们首先要做到读正确、读流利，这是我们到三年级应该培养的一种读书能力：教师板书“预习”。

2.好好读读课文，一会儿和老师比赛怎样？请学生读课文。（学生读完后，请学生找一段最难的，我来读。用这样的方式来示范正确、流利的朗读，尤其请学生注意我读的时候在什么地方停顿。然后请最先读完的两个学生挑选读的段落，其他想读的同学一起读剩下的部分。）

3.再请学生读生字条里的字。

4.书读百遍，其义自见，读了这几遍课文，你明白花是怎么做成钟表的了吗？哪段告诉我们花是怎么做成钟表的？请学生读。你用心听，看看能不能用一句话概括这段的意思？第一段和第二段还讲了什么？默读课文，你能不能各用一句话说说它们的意思？不出声、不动嘴、用眼睛扫视文章，在心里读。（两分钟时间）

下面，老师和大家一起好好读读课文，细细品味语言，在读中，你对课文还会有更深的理解，还会有新的收获。

三、探究

用花做成的钟表，多美呀！下面咱们就走进课文第一段，好好读读哪些花一天之内在不同的时间开放。

第一段：

1.自己读读。把这些花找出来。请说看到哪些花开了。指名读。（发现所执教的班级学生句的意识淡薄，所以请学生读完后用完整的一句话说说读出哪些花开了。）

2.这么多花，真的是鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人，读的时候，我们就要把它们读得开放在自己眼前。再读读这几句写花开的句子，读的时候，边读边想象这些花开的情景，然后把自己想象到的读出来。（学生自由读）

3.边赏花，边好好读读、进行体会。然后再请一个学生读全段。美美地读，把这些花读得开放在大伙面前。背诵练习。

4.出示课后习题，学生总结出，同样写花开，但是表达的方式不一样。

和学生一起读，师总结：瞧瞧，这样一写，就把花写活了，读着文字，这花就好像开在咱们面前一样。中国的语言多奇妙，学会写作文是多么有趣的事情。读文章的时候，不仅要看写了什么，咱们还要看看人家是怎样写的，把他的方法学来用在自己的作文中。

5.作者怎么就发现了这么多花的奥秘？是观察的结果，留心观察的习惯，你会发现生活中有很多美好的事情、很多新奇的事情悄悄发生。

给自己一双善于发现美的眼睛。

下节课，咱们继续去分享作者观察到的花的秘密。

《花钟》案例反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段，我站在“兒童的起点”上引领“儿童发展”，将本课时的教学目标“定位”：1.能够认识本课生字、新词。（根据《义务教育语文课程标准》中年段识字要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯确定）2.正确、流利地读课文。有感情地朗读课文第一自然段。（我对阅读目标的确定具有层次性，正确-流利-有感情）教学重点：培养观察的意识，认识同样的意思可以用不同的表达方法，要有积累语言的意识。这样的目标符合三年级学生的认知规律。我在落实目标的教学过程设计了三个大的教学环节，导入-初读课文，整体感知-探究，这三个教学环节环环相扣，充实落实了“五步导学”的基本教学流程。

总之，我时时把学生装在心里，按照“五步导学”教学基本实施流程，以文本为依托，培养学生的读、写、说的能力。纵观自己的这一课，无论是认读生字，初读目标的落实到正确流利地读课文（特别是指导学生怎样预习的方法及概括方法的指导），还是精读感悟，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，都能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习，让学生学会表达，体验情感，体现了新课标自主探究的精神，很好地实践了“五步导学”的基本教学流程，提高了学生的语文能力。

备注：

五步导学：

东营市东营区一中“竞和”高效课堂的基本操作模式

“示标-自学-合作-点拨-拓展”。