新课改下小学古诗词教学的策略

杨天玉

【关键词】 小学语文;新课改;古诗词;教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0167—01

新课程改革的逐渐深入，对小学语文教学工作提出了更高的要求，不再只要求学生掌握知识，还要灵活运用知识，要促进学生素质与能力的全面发展。小学语文中的古诗词语句优美、内涵丰富、意境高遠，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师，应重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，创新教学方法，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。那么，新课改背景下如何更有效地进行小学古诗词教学？笔者结合自己的教学实践经验，对其策略进行了探析。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学时，教师要想方设法点燃学生学习古诗词的热情，使课堂教学更加有效。课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词科学创设情境，激起学生的学习兴趣，让学生身临其境地感受到古诗词所要表达的内容、背景和深刻含义，以此陶冶学生情操，丰富学生想象力，提高文学修养，激发其自主体验的学习态度。这对于完善学生人格，提升学生审美水平具有重要意义。如，学习杜牧的《山行》，其中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一句，可引导学生想象二月鲜花的美艳，而这花却比不了经霜打过的红叶，由此体会出枫林和红叶在经历了秋的洗礼之后，反而更有“味道”。

二、巧用多媒体技术

古诗词的抽象性较强，而小学生缺乏一定的抽象思维能力，如何将抽象的古诗词变得更为具体，已经成为古诗词教学中的重难点问题。多媒体技术作为一种教学辅助工具，集视频、图片、声音、动画等于一体，可以将平面化的知识变得更为立体化，直观形象地呈现相对抽象的知识。如，教学《清平乐·村居》时，由于诗词描写的是一个村庄中人们的日常生活场景，且其中包括一些动态描写，这时，教师可以将一些关键性的元素如“相媚好、锄豆、织鸡笼、卧剥莲蓬”等，利用多媒体技术动画展示出来，从而加强学生对该诗词意蕴的把握，吸引学生的注意力，使学生能够对古诗词内容进行直观感受，体会诗人的质朴情怀和细腻情感，在理解的基础上加深记忆，从而提高教学效果。

三、体会诗词点睛之笔

越是经典的古诗词越离不开令人拍案称绝的描述和表达。如，王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句，这个“绿”字自古以来就被人们称为是点睛之笔，春风是无色无味，看不见摸不到的，然而一个“绿”字却表明了春天来势迅猛、充满生机的模样，用词之准确，真令人拍手称赞。教学中可询问学生，“绿”字为何用得好，从中能看到什么，以及能否把“绿”字换成其他字等问题，拓展学生思维。通过思考，学生才更明白为何说古诗词能提高人的审美能力，能提升语言表达能力，以及那些经典的古诗词为何经典。这些是需要教师引导学生去发现，而不是通过背诵得来的。

四、把握古诗词意境

古诗词的意境是学习诗文的重点。意境就是诗人通过古诗词所表达出来的真实情感，或塑造出来的鲜明的形象。每一句古诗词，都蕴含着丰富的意境。小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗文的意境，不断地启发学生展开联想，体会诗句的深层含义;利用生动的语言，帮助学生感受诗人所表达出来的情感。如，李白的《赠汪伦》中，全诗运用生动的词语，运用夸张的修辞手法，表现了诗人对友人依依不舍之情。在教学中，教师要抓住这一情感特点，将学生引入这一意境中，促进学生与诗人之间的情感融合，从而加深学生对诗句含义的深层理解。

五、引领学生真情品读

小学语文古诗词中涉及许多富有美感的句子，让学生通过吟诵的方式进行重点朗读，可更好地感受古诗词的文字美。如，《早发白帝城》这首诗，李白获得赦免后，向东行驶到白帝城，有感而发，全诗都能体现出诗人获得赦免后的欢快。再如《示儿》这首诗中，是由一种低沉的韵律入诗，表现出诗人对丧失国土的愤慨，以及收复失地的决心。经过反复朗读，能够激发学生的爱国情怀。

总之，我国古诗词历史悠久，文化精深，它不仅是我国历史文化的精粹，更是小学语文教学的重要组成部分。因此，在新课改背景下，教师应重视实施有效的小学语文古诗词教学策略，这样才能使学生准确理解古诗词的情感与意义，充分感受古诗词传递的美感，培养学生的想象力和鉴赏力，提高古诗词教学的有效性，让学生在文化的熏陶下自由快乐成长。

编辑：张慧敏