如何在初中数学课堂教学中培养学生的小组合作能力

苏小霞

摘 要：新课程标准明确指出，当前教育提倡合作、自主、探究等学习方式，因而要求各个学科教师在此背景下转变教学理念和教学方式。小组合作是课堂教学常见的教学途径，可以转变学生学习方式，帮助不同水平学生尽快掌握数学知识和技能，充分尊重学生个性，更有利于激发学生学习兴趣，提高数学教学效率和质量。对此则从科学划分小组、优化课堂教学以及实施有效评价等分析在初中数学教学培养学生小组合作能力策略，望给予教师提供教学参考。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作能力;培养策略

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，新型教学理念和教学方式也在此背景下涌入课堂，为课堂增添亮点。初中数学高效课堂就是基于新课程标准基础采取小组合作学习，使学生在平等、自主、多元的学习氛围中掌握数学知识，提高学生学习能力和教师教学水平，实现预期教学水平。

一、科学划分小组，注重学生个体差异

分组是小组合作学习的首要步骤，数学教师应结合学生认识、理解、日常个人表现等综合能力划分小组，使每个小组均处于平衡状态当中。一般分组有以下方面，其一同质分组，即根据学生学习成绩、个人学习能力等综合方面将学生自由组合，每个学生在所处的小组中应明确自身位置。异质分组就是同质分组对立面，因为初中阶段学生心理都有相应的个性化特点，正是因为独特的心理和认知情况会对学生学习情况产生影响。根据每位学生自身特点将其划入不同小组并开展因材施教，将其应用于数学教学中可以点燃学生学习热情，引导学生在愉快的氛围中提升探索知识和自主学习能力，以“一次函数”相关问题教学为例，数学教师可以提出以下问题：“如果函数y=2x+3与y=3x-2b的图象交于x轴一点上，问b的数值有多少？”让每个小组相互讨论分析，而教师则根据不同小组情况设置不同问题，让成绩和学习能力相对优秀的学生通过绘制图象解答问题并明确解题思路，认清函数之间的关系。让成绩和学习能力较差的学生明确函数之间关系式，简单分化问题，提高课堂教学效率。

二、优化课堂教学，促使学生发挥才能

我国古代教育者认为，同一个教师教育下学生在学习中应该互帮互助，取长补短，达到共同进步的目的。在初中数学中培养学生小组合作能力可以促使每个学生均能参与其中，增强学生创新意识，进一步促进学生全面发展。以“概率”一课为例，教师提出相关问题：“利用转盘A设计一个对双方都公平的游戏，大家还能设计另外一个对双方都公平的游戏吗？”教师让每个小组合作设计具体方案，之后自己再设计一种方案，让学生明确任务和题意后自主构思设计思路，和小组成员沟通交流，最后小组选出1～2种最佳方案。每个小组选派一名学生阐述各自设计的方案，而数学教师则在此过程中扮演指导者和组织者角色，当学生设计出优秀且合理的方案后则对其肯定，有的小组设计方案不尽如人意，也要对其鼓励，促使每个学生在小组合作学习中均能利用所学知识发挥才能。此外数学教师还可在教学中引入布置相关难度学习任务，以学习小组为单位，搜集相关学习资料，强化学生对所学知识理解，拓展学生视野，提高学生学习能力。同样以概率知识为例教师则引入生活化问题，例如布袋中有两个红球，三个黑球，一个黄球，依次摸三次球，问摸到黄球的概率有多少？让学生根据可能性事件统计分析，之后让小组分组讨论，提高教学效率。

三、实施有效评价，提高学生学习效率

评价是课堂教学常见形式并贯穿于整个教学当中。教师通过课堂评价可以了解学生在哪一方面存在不足，并在此基础上调整教学方案，也让学生有则改之无则加勉。与此同时，数学教师还可通过评价学习反思自身在教学中存在的不足，加以改正和优化。尤其在评价数学学习能力和成绩较差的学生时应注重言辞，无论学生是否回答正确或错误都应耐心聆听，运用温和亲切的语言讲解，调动学生参与数学学习积极性。例如在学习完有理数相关知识后，讲解运算知识时可以让学生以小组形式相互讨论思考，此时数学教师可挑选成绩较差学生分析回答问题，大部分学生通过小组讨论后都会了解问题答案，待学生回答完后，无论答案正确还是错误都应运用温和的言辞夸赞和评价学生。例如“虽然这个答案有点问题，但老师相信你下次绝对能回答出正确答案！”这种回答方式不会打击基础较差学生学习数学信心，还会增强学生学习信心，提高学习效率。

四、結语

数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，更是初中教育重点和难点。在教学中培养学生小组合作能力可以促使每一位学生均能有所发展和提升，改变传统过于两极分化现象，更应让学生具备良好的逻辑思维，使其从理性角度分析和解决数学问题，形成良好的核心素养，提升数学教学质量，也为学生后续全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1]周红.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程（中），2017（1）：55.

[2]王琳.改变教学垄断，让学生做主：如何在中学数学课堂中进行小组合作学习[J].基础教育论坛，2017（3Z）：52-53.

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