以兴趣为导向的初中数学教学浅析

刘治洲

摘 要：兴趣是最好的老师。纵观古今中外，但凡取得伟大成就的名人无一不是在兴趣中学习。陈景润正是凭借对数学学习的浓厚兴趣，才攻克哥德巴赫猜想;毕达哥拉斯正是对朋友家的地板砖铺设图产生浓厚的兴趣，才发现了勾股定理……由此可见，兴趣是一个人获得成功的关键因素，对于数学学习来说也是如此，学生只有对数学产生兴趣，才会积极主动参与到对数学知识的探索中，并获得有效的理解，从而提高学习效果。

关键词：初中数学;兴趣导向;教学浅析

初中数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这一属性阻碍学生对数学学习的热情，影响他们学习的积极性和主动性，使得课堂教学效率不高。因此，教师要以兴趣为导向，增添数学教学的趣味性，改变学生的学习态度，变他们的被动学习为主动探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，让课堂教学取得事半功倍的效果。

一、借助多媒体激趣

随着信息技术的发展，多媒体被广泛地应用于课堂教学中，它凭借直观、形象的图画，吸引学生的眼球，赋予僵化、苍白的数学语言、符号以生命力，使得教学内容多元化、层次化，刺激学生的感官系统，让他们对学习内容做出积极的反应，有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。因此，教师要善于利用多媒体技术辅助课堂教学，调动学生学习的积极性。

例如，教学人教版八年级数学“一次函数的图象和性质”一课时，教师就可以充分利用多媒体课件的优势，为学生动画的演示正比例函数通过上下、左右平移得到一次函数图象的过程，引导学生运用已有的正比例函数的学习经验，从增减性、与y轴的交点坐标等方面探讨一次函数的性质。除此之外，教师还可以运用多媒体课件按照“列表、描点、连线”的方法为学生呈现知识的形成过程，激发兴趣的同时，还让学生体会“数”与“形”结合的数学思想，有效地向学生渗透数形结合的思想，培养他们的思维品质。

试想，若没有多媒体课件，单凭教师的口头说教以及粉笔黑板等单一的教学手段，不仅浪费时间，还很难让学生对一次函数图形的形成以及与正比例函数图象的关系有一个清晰完整的认识和了解，致使学生的学习热情被教师枯燥的理论说教所浇灭。由此可见，灵活运用多媒体辅助课堂教学，不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生构建完整的知识体系，便于学生有条理、有步骤的思考，提升学生的思维能力。

二、运用小组合作激趣

实践证明，小组合作可以把学生从单打独斗的学习方式中解救出来，通过发挥小组集体的力量攻破教学重难点，获得成功的学习体验，让学生体会数学学习的乐趣，从而激发他们数学学习的兴趣，变苦学为乐学。并且小组合作也是新课改大力倡导的一种教学模式，是符合教学规律和学生认知特点的一种行之有效的学习方式，因而能够最大程度地调动学生学习的主动性。因此，教师要结合教学内容，合理组织学生小组合作，让学生学会学习、学会合作。

以八年级数学“三角形的内角和”一课为例，这节课的主要内容是让学生经历三角形内角和的探究与证明过程，实现学生由直观思维向抽象思维的良好过渡。围绕这一教学目标，教师先组织学生通过直观演示法初步认识三角形的内角和，再通过理论证明深化对这一定理的认知。考虑到在这两个过程中，学生可能从不同的角度、用不同的方法演示证明，为此，教师充分利用小组合作的优势，让学生从不同的侧面完善巩固定理，拓展思路，发散思维。像在直观演示中，通过合作交流，各小组分别通过“量一量、剪一剪、拼一拼”等方式，得到三角形的内角和是180度的表象认知。在证明过程中，他们又借助辅助线构建平行线，利用平行线的性质验证这一定理，让教学目标得以高效落实。

三、创设生活情境激趣

数学与生活的紧密联系想必每一位数学教师都深有体会。因此，在教学中，教师应创造生活情境，消除学生对数学学习的陌生感，增强他们学习数学的信心，使学生对富有生活气息的数学知识产生探究的欲望，并主动参与学习活动。

例如，教学“轴对称”时，为了让学生准确掌握轴对称图形和关于直线成轴对称的区别和联系，教师选取学生喜闻乐见的生活事例作为教学对象，如轴对称图形的蝴蝶、关于直线成轴对称的两扇门等，为学生营造生活化的氛围，并在教师的引导下，展开对相似生活现象的探讨。最终学生归纳出两者的区别和联系，如区别有轴对称图形是一个图形，轴对称是两个图形，还有它们与全等的关系等。突破教学重难点，让学生进一步理解两者的关系，强化对知识的记忆，提高学生的思维辨别能力，提升数学素养。

总之，兴趣是学生学习的主要动力，也是提高数学教学效率的首要途径。教师要在充分认识兴趣重要性的基础上，从多媒体、小组合作、生活情境三方面入手，调动学生的学习兴趣，推动数学教学的全面发展。

参考文献：

[1]鲁院梅.浅议新课程理念下的数学学习兴趣的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C]，2018.

[2]田永香.浅谈中学生数学学习兴趣的培养[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学術会议二等奖论文集[C]，2016.