初中思品课教学中导学案教学模式的有效应用

刘天鹏

摘 要：为了适应教学实践发展的需求，切实打造高效的教学课堂，教师在初中学校开始尝试导学案教学模式的应用，用学案代替传统的教案。導学案教学的模式应用效果非常理想，并具有较为强大的教学魅力。初中思品课教师在教学中必须要切实用好导学案，以此来提高初中思品课教学效果。

关键词：初中思品课;导学案教学模式;有效应用

一、导学案教学模式在初中思品课教学中的重要作用

1.切实转变初中生的思品课学习方式

著名教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”的教学观点，但在传统教学中，教师的满堂灌教学使学生只能被动地学习，导学案在初中思品课教学的实施则有效地解决了这一难题。在初中思品课的导学案教学中，教师课前精心准备的学案成为初中生学与任课教师教的有效桥梁。学生根据学案的导学提纲，在课前进行自主预习，查找相应的基本知识点，并按教师要求在课本上做好相应的记录，以对即将学习的新知识初步形成感性认识。同时根据学案列出的导学目标，使学生明确本课学习的重点和难点知识，为思品课堂教学的进一步探究作好充分的心理准备。为保证导学案使用的实效，任课教师在课前可以通过检查学生的预习作业，以便及时了解他们在预习中存在的一些问题，根据学情适时调整自己的课堂教学设计，在自己的课堂上对一些简单易懂的内容仅作简要讲解，而对那些学生无法独立解决的问题、学生易混淆、易错的知识以及教学的重难点等知识，则要重点作好进一步的引导分析，使学生在教师的引导下深层次探究直到真正掌握。导学案教学改变了初中生被动学习的方式，让他们在自主探究中理解知识、学会方法、提高能力，教师在其中只起到点拨作用，从而使四十五分钟的课堂教学活动更富于针对性。

2.逐步培养初中生良好的思品课学习习惯

在导学案教学中，初中生根据学案的指导看书，一方面了解掌握基本知识，另一方面也能随时记下自己的疑问，带着问题走进课堂，这有助于培养学生良好的预习习惯。思品课新授课内容结束后，初中生根据学案上简明扼要的知识框架结构，进行课后的自主复习，这有助于培养学生良好的复习习惯。既增强了学生独立思考解决问题的能力，也增强了大部分学生尤其是学困生学习的自信心。

3.形成融洽的师生关系，促进教学相长

导学案教学打破了传统教学中教师对课堂的垄断地位，师生之间的对话与交流明显增多。当学生在思品课预习中发现自己无法解决的问题，出于求知的欲望，他会在课堂上主动跟教师交流探讨，教师也会耐心地帮助学生解决实际困难。学生作为学习的主体，教师作为学习的主导，师生双方在学习活动中民主、平等交往，这样有助于形成和谐融洽的师生关系，最终实现师生间的教学相长。

二、初中思品课教学中应用导学案教学模式的注意事项

1.充分调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。由于导学案教学把更多的学习时间留给了学生，学生在预习中生成问题，在课堂上研讨解决问题，甚至有些教师为追求实效，干脆把导学案课上成了练习课，尽管教学的实效大大提高，然而课堂气氛往往异常沉闷，学生的学习兴趣得不到激发，久而久之，对这门学科就会产生厌烦心理。教师在进行思品课的学案设计时，要注意充分运用多种手段调动学生的学习兴趣，如恰当运用多媒体手段如音乐、视频等导入教学;结合教学内容开展一些游戏活动、辩论赛等。教师在激趣的基础上引导学生通过课堂探究，达成掌握知识、发展能力、培养情感的三维教学目标。

2.加强对作业的及时批改和检查

一些教师在教学中出于各种原因不能及时检查和批改学生的导学案，几次下来，部分学生在思想上就有所松懈，逐渐降低了对这门学科的学习要求，而教师也无法了解学生在预习中存在的问题。因此，导学案教学中，教师要根据学案不同板块的不同功能，选择适当时机，加强作业的批改和检查。导学案作业的批改和检查要把握三个时段：一是突出课前的预习作业检查，教师通过这一时段作业的批改，及时了解学情并确定课堂重点讲解的内容;二是加强课堂教学过程中练习的检查和批改，尤其是针对学生易错的题目进行当面批改，了解学生掌握知识的情况，同时加强对学生解题方法和技巧的指导;三是落实课后作业的及时批改，以达到巩固新课知识的作用，同时探明学生产生知识错误的原因，反省自己教学中的不足。通过对三次作业的批改检查，及时收集学生暴露出来的问题，加强反馈、矫正，有效促进教与学。

3.立足学生实际，真正提高教学效率

学案一般都由备课组集体设计，统一标准、统一要求、统一进度，但在实际教学中，每个班级学生的学习水平存在差异，即使同一班级内部学生的智力水平、学习能力等也是不同的。同一份学案，在一班运用可能收效良好，可在二班使用，却难以奏效。鉴于此，在初中思品课学案的练习设计中，教师可以结合本班学生的实际学习情况，设计一些由易到难的不同层次的习题，以必做题和选做题的形式出现，学生可根据自己的实际能力有选择性地做，这样每位学生都能通过自己的思考或在同学及老师的帮助下，循序渐进，不断提高自己的学习能力，同时也使部分落后的学生通过自主选择练习，尝试到成功的喜悦，增强学习信心。

参考文献：

赖炽良.导学案在初中思想品德课堂中的有效运用[J].中学教学参考（英语版），2018（3）.