浅谈初中英语教学中如何实施小组合作学习

王欢

摘 要：随着我国社会经济的不断发展与进步，全球化也越来越显著。英语作为一门目前我国最为重要的外语学科，是中国乃至全世界教育教学的重要组成部分之一，越来越被教育界所重视。随着教育的不断深化改革，教师也在不断改变传统的教学方式，改进新的学习方法来促进学生更好地学习英语。小组合作学习的方式是在新的教育形势下所形成的创新型教学模式，不仅可以激发学生对英语学习的积极性与主动性，还能培养学生进行分工合作、资源共享的学习能力，此外还可以让学生互帮互助、取长补短，从而达到活跃课堂教学氛围的效果，让学生在洋溢着轻松愉悦的课堂上加深对英语知识的理解，为其今后的英语学习打下良好基础。从初中英语教学小组合作学习的意义入手，深入分析目前我国初中英语教学小组合作学习的现状，并探讨研究出相关的有效性举措，以期为我国初中英语教学小组合作学习等相关研究提供一定的帮助。

关键词：初中英语;教学;小组合作

课堂教学的形式丰富多样，小组交流合作学习就是目前教学中常用到的模式之一。小组交流合作教学是以班级集体授课作为基础的，它依据学生个体之间存在的差异性而进行小组建设的教学模式，不仅是促进学生合作学习的一种具体体现形式，更是一种促进个体差异发展的有效措施。因此，它存在的意义是使最近发展区理论在课堂组织形式方面的实践应用，而且还保证并提高了课堂效率。最重要的是，它在英语教学实践过程中重视解决以往忽视的学优生和学差生不能兼顾的问题，而且非常适合在初中英语课堂中进行推广，它在活跃课堂气氛、协助学生培养良好的英语素养方面都起着非常重要的作用。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习是符合新课改要求，化被动为主动，优化传统教学模式的新时代创新产物的一种。在面对学生英语水平高低不同，各有优劣时，教师可以采取小组合作学习的方式，以优带劣，互帮互助、相互学习，共同进步。此外，小组合作还能加强学生之间的交流与沟通，不仅能够提供更多的机会让学生表达自己的观点与看法，了解自身的缺陷所在，提高学生的社会交际能力，而且能够使学生懂得如何去倾听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，增进学生之间的感情，让内向的孩子变得开朗乐观，激发学生学习英语的积极性，发挥学生的主观能动性。除此之外，小组合作学习还能促进教学的多边互助，使每一位学生都获得平等参与的机会，也有助于教师照顾学生之间的差异性。

二、初中英语教学的现状

语言的学习需要提供一定的语言环境，几乎所有的学生都不是在英语环境下长大的，要让学生对英语学习提起很大的兴趣是有一定难度的，而且部分学生在小学阶段对英语学习并不重视，甚至没有学习过英语。目前初中英语教学的现状是学生对英语学习提不起兴趣，教师的教学方法单一，仍然在使用传统的讲课方式，讲课内容枯燥乏味，缺少趣味性，同时缺乏了对学生思维能力的指导和培养。虽然目前有一些教师采用了小组合作的学习方式进行教学，但是教学效果不容乐观。

三、小组合作学习的有效举措

1.课前提前预习，小组分工合作

课前预习是一个很好的学习方式，不仅能让学生对新知识有一个初步的了解，还可以让学生在预习的过程中发现问题、提出问题。教师可以按照学生整体的学习情况进行分组，让每个小组的英语水平趋于平均。在學习新课之前，可以给学生布置预习任务。例如：依照课文内容，布置演示文稿任务，要求学生进行分工合作，对课文内容进行梳理，找出重点、难点，分析单词、词组、句子以及语法内容，并总结制作一份演示文稿。这样不仅能让学生自己学习课文内容，促进学生的自主学习能力，老师也可以发现学生难以理解的地方，针对性地进行讲解，提高课堂的有效性。

2.课堂分享总结，展示小组风采

教师在上课之前，可以提供五至十分钟的课堂时间，让小组成员派一位代表到讲台上与其他同学分享他们的演示文稿，展示小组合作的结果，并要求学生在倾听讲解的时候适当做一些笔记。这不仅可以吸引学生的注意力，促进学生对知识点重要性的理解，还可以锻炼学生的英语口语表达能力。随后教师可以对通过演示文稿展示的学生点评，让学生学习到英语演讲的技巧，还能够依照演示文稿上的相关内容，对学生进行提问或者解决相关的疑惑，也能对知识点进行相应的补充说明。

3.课后小组互评，表彰优秀小组

除了采取演讲的模式外，教师可以还可以给学生提供一个场景，让学生进行情景编排，并在课堂表演。在每次演讲或是情节编排结束之后，教师可以要求学生对该同学的演讲、该组的演示文稿以及情节设置、演员发音的各个方面进行点评打分，讨论分析小组表现中存在的优点以及不足之处。对评分高的小组，可以进行适当的表彰，通过发奖状等方式，真正带动学生学习积极性，提高小组合作的效率。

四、结语

小组合作捆绑式的学习，以学生为作为中心，让每一个学生都参与英语的学习中，共同学习、一同进步，再加上教师的有效引导，相比传统“一言堂”的教学方式，更利于培养学生收集资料、分析问题、解决问题的相关能力，充分发挥学生的主体作用，让学生与学生相互联系、相互依赖、相互促进，极大程度地提高了学生学习积极性。学生才是学习的主体，只有充分培养和发挥学生的主观能动性，才能提高学生的基本英语素养，为学生今后的英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]漆小强.浅谈初中英语教学[J].学周刊，2019（12）：97.

[2]朱静.论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：44-45.

[3]徐素梅.分组讨论，温润初中英语阅读教学课堂[J].内蒙古教育，2016（32）：75.

[4]桂枝华.初中英语同堂分组教学模式研究[J].成才之路，2012（28）：56-57.