体验式学习在初中美术教学中的实践研究

王琼

摘 要：在初中美术教学中让学生进行体验式学习的目的在于激发学生的美术学习潜能，教师在教学过程中为学生创设情境，从而引导学生进行主动探究式的学习，加深学生对知识的理解和掌握，从而培养学生的美术学习能力。基于此，探讨了在初中美术教学中学生如何进行体验式学习的几点策略。

关键词：初中美术;体验式学习;重要性;策略

体验式学习是一种改变学生传统式学习的方法，从被动的接受知识变为主动的探索知识，从对固定知识的获取变为创新知识的一种学习转变，学生在学习的过程中能够加深自身对知识的记忆和理解，更能得到思维上的拓展，有效提升学生学习的能力。对于初中美术教学而言，体验式的学习能够有效激发学生的美术兴趣，从而正确理解学习美术的意义，有效提高学生学习的积极性。

一、体验式学习在初中美术教学中应用的必要性

受传统教育理念的影响，初中美术课堂大多都是灌输式、填鸭式的教学方式，这不仅降低了美术学科的教育功能，还降低了学生对于美术学习的欲望和兴趣，这也是当前美术教学中的一个难点，其解决的思路在于教师要及时转变教学的思想，将学生作为课堂的主体，为学生构建有利的学习环境，从而引导学生对知识进行主动的汲取，以此来提高课堂教学效率，提升学生的美术素养。体验式学习能够改变传统课堂教学的结构，学生的学习从被动变为主动，教师从主导变为引导，学生学习的效率能够得到明显提升，并且有利于培养学生的美术能力。

二、在美术教学中有效运用体验式教学的策略分析

1.充分利用实物美术作品，有效提升学生视觉体验

由于美术学科本身就是一门艺术性极强的学科，并且其具备直观性、形象性和具体性的特征。所以，在中学美术教学过程中，教师应尽量采用直观具体的教学手段，给予学生直观的视觉刺激，强化学生视觉体验，培养学生对美术学习和鉴赏的兴趣，从而有效培养学生审美能力和情操，对学生美术综合素养的提升具有积极意义。在美术教学中教师就可充分利用多媒体信息技术给学生展示优秀美术作品，让学生直观观看美术作品形成直接的视觉刺激，让学生在观察真实作品美术中强化体验。比如，在赏析《清明上河图》这幅美术作品时，首先让学生对教材中的美术作品展开独自的鉴赏，对美术作品有一个初步的认识;而后教师再向学生呈现一幅仿品的《清明上河图》画作，让学生从远处观察整幅画作的构图结构后，而后再让学生走近画作仔细观察画作中人物、建筑、河水等出的细节，并阐述自己的看法进行评价。该种方式相比于美术教材中过小的画幅，更加有助于强化学生对美术画作的视觉体验，获得更加强烈的美感体验和视觉冲击，在观察真实的美术画作过程中，学生的美术学习兴趣也获得有效培养和激发，这对于美术教学效率和质量的提升具有极大的推动作用;并且，教师也可使用现代多媒体技术，将美术画作投射到大屏幕上，并通过放大、移动等操作，向学生更好地展示画作中各种细节，比如（人物、动物、建筑、风景等），再配上相应的音效，让学生仿佛进入到真实的情境中，让学生获得更加真实的体验，继而提升学生对美术艺术的学习和探究欲望。

2.创设真实的美术教学情境，强化体验提升美术教学效率

针对美术课程自身特点，教师应充分利用美术教学具体内容和情况，并根据中学生美术学习需求、能力和特点等，创设一个真实生动的美术教学情境，通过情境将美术画作中所表现出的人物、时间、风景、情感等生动具体地体现出来，使学生在情境的带动下产生身临其境之感，切实有效推动学生进一步加深对美术作品中所包含的美术知识及情感的理解和掌握。美术画作具有较强的艺术性，人们观看美术画作的过程中能够获得美的体验，从而让观看者对美术作品形成情感、审美上的认同和共鸣。在美术教学中，教师可充分依据美术教学内容为学生创设一个真实生动的美术赏析情境，从而帮助学生更加深刻的在情境中体会美术作品中所包含的美术知识、情感及艺术价值等，切实提升美术课堂教学的有效性。为此，教师可充分利用现代多媒体技术，通过视频、图像和音乐等形式，并结合美术教学内容创设相应的美术赏析情境，让学生在情境中体会和认知，加深对美术作品的深入理解和体会，有效培养学生对美术课程的学习兴趣。例如，在讲解《借物寓意》这一课时，教师可使用多媒体给学生播放“梅、兰、竹、菊”这四幅水墨画让学生观看，让学生初步欣赏画作并探讨和表达自己的感受和想法，而引出本节课的教学主题“借物寓意”，“借物寓意”具体就是画家将情感通对物描绘得以体现，因此，美术作品就有了某种象征意义。比如，梅花通常象征坚毅、顽强的品格和精神;兰花代表正直、高洁之意;竹子则代表正直、君子之气节;菊花则代表清高脱俗之意。同时配上相应的古风音乐，创设一个生动的美术课堂学习情境，让学生在情境中获得了更加丰富的情感体验，有效提升学生的审美能力和审美情操。

总之，对于初中美术教学而言，体验式学习能够让学生成为课堂的主人，充分发挥自身学习的主体性，教师也能够有效激发学生的美术潜能，课堂教学的效率得到了明显的提升。除此之外，教師在教学的过程中还应提高自身的专业素质，用自身来影响学生，为学生创造积极、有效的学习环境，引导学生主动提升自己的学习能力。

参考文献：

[1]孔燕.体验式学习：中学美术教学改革探讨[J].科学中国人，2016（18）.

[2]钱英.体验与艺术的碰撞：初中美术课堂体验式教学探究[J].科学大众（科学教育），2018，1036（7）：23.

[3]龚晖.体验式学习激活美术课堂[J].福建教育学院学报，2007（2）：32-33.