探讨如何进行小学五年级语文阅读教学

摘 要：在小学五年级语文教学过程中，由于各种因素的影响，经常出现各种问题，无法满足实际教学的基本要求。因此，教师需要积极改良原有的教学方式，积极适应当前新课改的基本要求，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握良好的阅读方法，提升学生的阅读能力，扩大学生的知识面，为以后语文学习打下良好的基础。

关键词：探讨;小学五年级语文;阅读教学;教学方法

对小学五年学生而言，他们具备一定的阅读能力，可以根据自己的兴趣阅读自己喜欢的书。但是从小学五年级学生阅读教学现状来看，阅读教学效能不高，无法有效提升学生的阅读水平和阅读能力。因此，教师在进行小学五年级学生阅读教学过程中，需要结合实际情况，分析这一阶段小学生的身心特点，制定完善的教学计划，为学生选择优秀的作品，从而提升阅读教学的效率。

一、小学五年级阅读教学存在的问题

根据实际调查的结果，在小学五年级语文阅读教学过程中，受到各方面因素的影响，导致阅读教学存在不少的问题。

1.课堂阅读教学不合理

在进行小学五年级阅读教学过程中，受到传统教学模式的影响，无法有效满足教学改革的基本要求，教师在整个课堂教学中占有主体地位，对课堂拥有绝对控制权，忽视了学生的主体地位，主要采用一讲到底的方式，学生只能跟着教师的节奏走，不能进行良好的互动与交流。

2.学生参与阅读教学的积极性不高

在日常教学过程中，教师会以教材为模板，引导学生研读课文，然后对课文进行深入的分析，让学生总结中心思想，学习写作技巧、掌握生字等。但是在教师提出比较深入的问题时，很多学生由于没有深入了解阅读课文，未能体会到课文的深层含义。在这种教学模式下，学生的综合阅读能力很难得到提升。

3.缺乏对学生感悟能力的培养

在进行小学五年级阅读教学过程中，单纯依靠阅读是不能提升学生的阅读能力的，还要提升学生对阅读的感悟能力。但是根据实际教学情况，有的教师没有结合学生的综合能力和实际情况，无法培养学生的想象力，帮助学生进行再创造，获得亲身感受。

4.学生缺乏阅读兴趣

兴趣对激发学生阅读的积极性发挥着十分重要的作用，但是在实际课堂教学过程中，教师只是关注教学的结果，不重视教学的过程，导致教学内容枯燥，不能让学生与文章产生共鸣，无法培养学生良好的阅读情感。随着时间的推移，学生的阅读兴趣会逐渐淡化。

5.缺乏对学生的课外指导

课外阅读是课堂阅读教学的延伸，为了保证教学质量，教师要重视学生课外阅读的指导。但是有的语文教师非常重视学生的课内阅读，缺乏对学生实践能力的培养，学生选择读物能力比较差，课外阅读内容质量不高。学生在进行课外阅读过程中，由于缺乏指导，盲目阅读，不仅浪费了大量的阅读时间，而且实际的阅读效果不理想。

二、做好小学五年级阅读教学的策略

为了提升小学五年级阅读水平，教师要改变以往的教学方法，加强对学生的专业指导，进一步扩大学生的知识面，从而满足当前教学改革的要求。

1.积极开展阅读实践教学

阅读的主要目的在于学生与文本进行对话，然后构建自己的知识体系。根据《义务教育语文课程标准》中对语文教学的界定得知，阅读教学是学生、文本、教师、教科书编者之间对话的过程，从根本上讲，就是要求教师引导学生进行情感体验，形成一种新的见解，从而满足实际教学的基本要求。第一，提升小学五年级学生的对话意识。教师在课堂上建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，提升师生之间的对话意识，创造和谐民主的学习氛围。在课堂上，教师的动作、目光、倾听、话语以及教法都会直接影响学生对美的追求。因此，塑造良好的教学氛围，可以让学生体会到阅读的乐趣，充满对知识渴望。第二，建立良好的对话情境。阅读教学离不开师生之间的对话，教师要针对具体的教学内容，设置相应的对话情境，让学生真正参与进来，激发对阅读的热情。首先，教师要重现课文情境，提升教学的针对性和有效性，为学生提供良好的素材。比如在童话故事教学过程中，教师营造童话故事场景和相应的语言环境，不断缩短时空的距离，把枯燥的语言文字转化成为具体的语言形象，激发学生阅读的欲望。其次，创设良好的问题情境。教师要改变以往简单的提问方式，结合具体情境，让学生真正融入课文内容，提升问题提问的针对性和有效性。最后，教师需要不断创建活动情境。为让学生更好地融入教学过程中，教师可以组织学生进行情境的表演，通过学生亲自表演，对阅讀内容有一个更加深刻的了解，从而满足实际教学的基本要求。第三，提升学生对文章的整体感悟。根据《义务教育语文课程标准》的要求，教师要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，且获得更加真实的感受与理解。阅读是学生的个性化行为，教师需要结合学生的个体差异，从不同角度把握语言对象，提升学生的感悟能力，让学生获得不同的体验与理解，真正理解阅读的含义。因此，教师要从学生的认知能力出发，认真总结以往的工作经验教训，不断整合各种阅读资源优势，积极探索全新的阅读认知路径。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

由于小学五年级学生阅读能力有限，为了获得良好的阅读效果，教师需要对学生进行正确的指导。因此，教师要提升自我阅读教学能力，满足当前新课改的要求。第一，要制定长远的教学目标。教师不能拘泥于传统的阅读教学方法，加强对学生词语的理解，制定合理的阅读教学目标，做好语言的积累，为学生以后阅读打下良好的基础。第二，要求学生进行有感情的朗读，自然成诵，培养学生良好的预感，养成良好的诵读习惯，提升学生的品味，提高学生的人文素养。第三，积极培养学生圈、点、批注的习惯。教师可以要求学生在阅读过程中记录下自己的喜欢的内容，然后加入自己的见解和心得，做好读书笔记，积累更多的阅读经验，养成良好的学习习惯，从而提升自身的阅读能力。第四，培养有创意的阅读习惯。进行阅读教学过程中，教师要结合实际情况，针对不同角度分析阅读教学存在的问题，从而解决实际遇到问题，提升阅读教学的探究性，提升阅读教学的价值。第五，养成良好的课外阅读习惯。语文阅读是一个不断累积的过程，为了保证实际的教学效果，结合实际情况，提升自身听说读写的能力，记录相应的结果，广泛搜集相应的材料，提升学生的语文素养。第六，提升时间的利用效率，这就要求教师制订合理的读书计划，分析学生的实际情况，合理控制阅读时间，完成既定的阅读计划。良好的阅读习惯不是短时间内就能完成的，需要学生在老师的指导下进行长期的阅读实践，才能达到《义务教育语文课程标准》的基本要求。

3.传授好的阅读方法

由于语文阅读方法很多，为了提升学生阅读水平，教师要对學生的阅读方法进行良好的指导，总结阅读技巧，提升阅读质量。教师不仅要让学生养成良好的阅读习惯，还要掌握良好的阅读方法，从而满足实际教学的基本要求。第一，朗读法，教师可以让学生进行有节奏、带感情的朗读，有效理解文章的内容，掌握文章的语言特点。第二，查阅法，教师要指导学生查阅相应的工具书，帮助学生解决实际遇到的问题和困难，让学生学会使用工具书，善于使用工具书，为以后查阅和学习打下良好的基础。第三，背诵法。教师要帮助学生积累更多的语言，积极培养良好的语感，积累更多的词汇，背诵优美的段落和句子，让学生在潜移默化中学到新知识。第四，默读法。就是要求学生用快速阅读的方法，提升阅读的质量，提高阅读的效率。第五，卡片笔记法。学生可以利用卡片，誊抄名言警句，做好日常的读书笔记，从而积累更多的知识点，为以后查阅打下良好的基础。第六，测读法，就是学生在阅读过程中，需要真正融入文章内容中，对作者构思进行揣摩，提升理解认识能力，为以后写作打下良好的基础，从而满足新课改的要求，帮助学生克服阅读存在的难题。

综上所述，在进行当前小学五年级阅读教学过程中，教师要明确语文教学的职责，严格落实新课改的要求，积极改良原有的教学方式，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握良好的阅读方法，提升阅读教学的质量，在丰富学生知识的同时，不断扩大学生的知识面。

参考文献：

[1]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.

[2]陈春梅.提高小学五年级语文阅读水平的有效途径[A]. .教育教学研究：教育理论研究（2018年版第一辑）[C].广东晨越教育发展有限公司，2018：1.

[3]王朝阳.小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学，2018.

[4]王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.

[5]陆金燕.小学中年级语文教学阅读图式的建构研究[J].才智，2018（6）：142.

[6]刘欣.如何进行小学五年级语文阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2017（29）：95-96.

作者简介：杨亚霞（1966.11—），女，甘肃省甘谷县杨家庄初中教师，1986年7月工作，研究方向：小学语文。