预设与生成在初中语文教学中的发生与组织策略

祁丽萍

摘 要：在新课改下，人们指出课堂教学应该是由学生自主建构知识意义与生成认知智慧的动态课堂，强调发挥学生的学习积极性，促使学生生成良好的学习情感与思维认知，便于学生在课堂学习中实现长远发展。对此，初中语文教师要积极整合预设与生成的关系，切实优化语文课程的教学操作程序。从完善课前预设，促使课堂生成;组织动态生成，尊重学生认知;完善课堂小结，为预设提供数据支持三个角度分析初中语文教师应该如何完善预设与生成活动。

关键词：初中语文;认知;组织策略

许多人认为，预设与生成是两个完全对立的教育因素，因为生成是动态的、创新的、实时的，而预设则是计划与准备，所以部分初中语文教师为了构建生成性语文课堂完全忽视了课前预设，自觉削减了备课环节，使得语文课堂教学变得混乱无序，严重影响了初中语文教学效率。从本质上说，预设与生成虽然是相互对立的两种教学思想，但是二者之间却是相辅相成的，完善的、科学的预设可以进一步促使课堂生成，而有效的课堂生成也可为下一轮课前预设做好准备，便于教师设计出更加符合学生认知特点，使其产生激烈思维碰撞的课堂生成计划。对此，初中语文教师要积极整合预设与生成的关系，为学生的语文进步与成长做好充足准备，使其逐渐喜欢上这种既有预设，又有生成的动态学习活动。

一、完善课前预设，促使课堂生成

在常规的备课环节，初中语文教师常常会按照教案与过往的教学经验来安排知识传授活动，考虑的是初中生在语文课堂上所要接收的语文知识，并不关注学生以何种方式来获取这些语文知识，或者是学生是否能够及时同化新知、完善个人认知思维，等等。这就使得初中语文课堂教学陷入了被动低效，且忽视学生学习感受的不良局面，并不利于学生的可持续发展。对此，初中语文教师要完善课前预设，思考学生可能会产生思维碰撞与创新见解的知识点，积极搜集丰富的语文材料，以便为课堂生成做好准备。

就如在《从百草园到三味书屋》一课教学中，我就在备课环节认真分析了本班学生可能会取得的学习进步与知识疑问。首先，《从百草园到三味书屋》这篇课文以明确的对比手法描绘了百草园与三味书屋完全不同的教育氛围，表达了作者对百草园与三味书屋的具体情感，所以他们可以准确把握本文的主要内容，理解课文的行文脉络。但是，学生很可能因为并不了解鲁迅先生的生活背景而无法了解三味书屋是如何剥削与摧残儿童身心的。所以，我会为此准备一些文化背景资料，以便学生积极代入。另外，部分学生也难以理解课文中关于美女蛇故事情节的文本作用，需要结合整篇文章的主要思想进行片段分析。

二、組织动态生成，尊重学生认知

在常规的初中语文教学中，教师十分看重一节课的知识容量，所以初中语文教师不喜欢意外。不喜欢互动、不喜欢提问。但是，动态的课堂教学活动是以学生的自主学习为中心的学习活动，需要初中语文教师充分尊重学生自身的认知活动，鼓励学生提出与标准答案与课前预设不同的解题思路，允许课堂意外的发生。因此，初中语文教师在建设生成性课堂的时候要尊重学生的认知成果。

就如在《藤野先生》一课教学中，本班学生便需利用自己对人物描写的具体认识来分析鲁迅笔下的藤野先生的人物形象，解释外貌描写与事例描绘对塑造人物性格与突出人物精神的具体作用。在本课教学中，引导学生联系课文写作背景，提炼课文主旨是一个教学难点，而我也让学生自主分享了阅读感悟，及时了解了学生的真实想法，鼓励学生积极分享，自主生成课文结构。比如，有的学生认为藤野先生正直、没有民族偏见等优良品质给作者带来了极大的感悟，而这一点便是本文的主旨，体现了作者对藤野先生的怀念。有的学生则认为，作者对藤野先生的描绘实则反映了鲁迅先生对和平、救国的渴望，体现的是作者的爱国情怀。

三、完善课堂小结，为预设提供数据支持

从本质上讲，科学的课前预设是建立在充足的现实数据基础之上的，如果单凭教学经验，那么初中语文教师是难以做出科学预设的，而这必将影响课堂生成的发生。对此，初中语文教师要积极完善课堂小结，及时归纳语文教学活动的效果反馈，观察学生认知能力的具体变化，为下一轮课前预设提供数据支持。

比如，在《藤野先生》一课教学结束之后，我就从学识、能力与品质三个角度鼓励学生自主总结课堂所学，希望学生可以自主设计思维导图，由此观察本班学生的学习收获。大多数学生都从人物描写的方式与效果角度入手，突出了本文的习作技巧，真诚地表达了自己的阅读感受。有的学生则从自己的课堂学习表现入手，分析了自己的探究优势与不足，并对下一节语文课表达了期待。

总而言之，在初中语文教学中设计预设与生成活动是为了进一步推动语文教育朝着素质教育结构转型，保证语文教育可以面向初中生，促使初中生在语文学习中实现素质进步。对此，初中语文教师要积极完善课前预设与课堂生成，并以全面的课堂小结来促使预设与生成活动始终围绕学生的真实需求展开。

参考文献：

[1]侯萌浩.预设与生成在初中语文诗歌教学中的应用研究[D].河南师范大学，2018.

[2]张小强.摭谈初中语文课堂的预设与生成[J].甘肃教育，2018（3）：103.