高中政治课堂学科素养培育模式分析

王富国

摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段高中政治课堂教学过程中越来越重视对学生学科素养的培养，高中政治课堂的学科素养培养能引导学生主动参与课堂实践，强化学生的政治思想品德、专业技能、理论知识等综合能力，促进学生身心健康的发展。但现阶段的高中政治课堂教学过程中由于传统课堂教学体制及模式的影响，学生的学科素养培养并未得到重视，导致学生学科素养较低，不利于学生素质的全面发展。因此，探寻有效的高中政治课堂学科素养培育模式显得尤为重要，为了分析高中政治课堂学科素养培育模式，针对高中政治课堂学科素养培育的必要性进行了分析。

关键词：高中政治;学科素养;培育模式

高中政治学科素养主要是指学生在学习实践过程中通过理论知识的学习、实践活动的参与等途径获取政治学科的理论知识、实践技能、思想品德及个人素养等综合能力，学科素养的培养是促进学生身心健康发展的主要途径，能培养学生思想政治眼光，促使学生形成科学的世界观、价值观及人生观，引导学生德育、品质等方面的综合发展，强化学生政治理论知识的掌握，强化学生的政治实践技能发展，将学生培养成为对社会有用的综合素型人才，符合新课程改革的教学目标及青少年身心健康发展的需求[1]。

一、高中政治课堂学科素养培育的必要性分析

近年来，各大教育部门对学科素养教学的重视程度越来越高。随着教学体制的发展及变化，现阶段的高中政治课堂教学过程要求充分体现学科素养，在完成相應的教学任务的基础上让学生摆脱以往政治课堂教学固定、单一、枯燥等学习印象，通过创新、新颖的教学模式吸引学生的学习注意力，让学生在课堂学习过程中获得不一样的体验及成长，促进学生综合政治素养的培养。但现阶段的高中政治课堂教学过程中，由于受传统教学体制及教学理念的影响，教师一时间难以接受及实施创新模式的教学手段，多数高中政治教师属于年龄较大的群体，他们对多媒体信息技术掌握得不熟练，认为传统课堂教学存在一定的优势，不应摒弃或利用其他模式代替，使得创新教育模式流于形式[2]。且现阶段教师对政治素养培养的重视程度不高，多数教师认为只要学生掌握了课本中的政治理论知识即可，将教学的眼光放在了应付高考上，对于培养学生综合政治素养的重视程度不高，导致学生个人素养、综合素质较低，对政治学科的学习积极性不高，学生在课堂上经常出现开小差、打瞌睡、做其他事情、做其他学科的作业等行为，不利于学生学习水平的提高[3]。因此，在高中政治课堂教学过程中通过创新教学模式培育学生的政治课堂学科素养显得尤为重要。在高中政治课堂教学中培育学生的学科素养能拓宽学生的政治知识视野，引导学生接触社会、生活中更多的关于政治方面的案例，激发学生深入学习及探究的积极性，消除传统课本理论知识教学过程中枯燥、单一及固定教学带来的疲劳感，促使学生学习积极性的提升，让学生对政治课堂教学产生期待，通过新颖创新的教学模式提升学生的自主探究意识及积极性，促进政治学习效率的提升，促进学生深入课堂培养政治学科素养，提高学生的政治学习水平，促进学生身心健康的发展[4]。

二、高中政治课堂学科素养培育模式

1.创设高中政治课堂针对性的教学情境，激发学生政治学习积极性

在高中政治课堂教学过程中，教师应在学生的个人素养、年龄及心理特点、学习需求等基础上选择其感兴趣的政治话题，以创新、新颖及趣味性的情境吸引学生的注意力，促使其积极主动地融入课堂教学情境中，活跃高中政治课堂的教学氛围，让学生跟随教师的脚步及引导对政治知识、案例等进行深入的分析与学习，促进学生自主学习能力的发展。教师在创设教学情境的过程中可以充分发挥多媒体信息技术的优势创设，以视频、图片、音乐及动画等形式将政治知识点转化为生动形象的内容展现在学生眼前，吸引学生的学习注意力，促使学生仔细观察，主动思考，积极探究，提高学生学习政治理论知识的水平，促使学生政治学科思维意识的养成[5]。

例如，在《国际关系的决定性因素：国家利益》的教学过程中，教师在课堂导入环节可以利用多媒体信息技术为学生播放“华春莹对‘中美贸易战的回应”、我国应对中美贸易战采取的措施等视频，以直观的教学形式引导学生认识到我国在与任何国家交往的过程中，主要以我国利益作为标准，如果侵犯我国的利益，那么我们将会秉承“一不怕，二不躲”的精神正面回应，并针对美国对我国出口商品加征关税的霸道行径作出反击：对美600亿美元进口商品加征关税。通过多媒体信息技术途径引导学生对这一案例进行分析，并结合案例分析“国家利益是决定国际关系的主要因素”这一看法及观点，促进政治认同感、自主学习政治知识的学科素养的发展。

2.将政治课堂教学与学生实际生活紧密联系，强化学生的政治实践技能

政治来源于生活且高于生活，在高中政治学科教学过程中，很多政治知识点与我们的实际生活存在密切联系。高中政治课堂教学过程中教师应从生活的角度出发，引导学生认识政治学习对实际生活的作用及意义，将课堂变得趣味化、生活化，引导学生主动深入课堂中对生活中事例进行分析，强化学生的学习积极性，引导学生在生活中遇到问题应结合所学知识进行分析，培养学生的法治意识及公共参与意识，促进对学生政治学科素养的培养，培养学生利用政治理论知识解决实际生活中遇到的问题的能力[6]。

例如，在进行《树立正确的消费观》的教学过程中，教师可以分析大多数高中生的消费观。随着消费观念的变化及消费方式的变化，现阶段大多数高中生喜欢利用支付宝内“花呗”“借呗”等途径进行超前消费，且高中生的心智尚未发育成熟，学习及生活中喜欢攀比，如现在流行的“AJ运动鞋”，大多数学生为了跟上“潮流”利用这些超前消费的途径消费后，还不上又不敢告诉父母，只能通过不法途径获取金钱或干脆不还，导致高中生不良事件的发生，严重危害高中生身心健康的发展。这种事件的发生主要是由于学生未能形成正确的消费观导致的，通过这一生活中可能经常发生的事件引导学生树立科学的消费观，避免攀比心理，培养学生的法治意识及综合素质。

3.通过时政热点拓展学生的学习视野，强化学生的政治学科素养

在高中政治课堂教学过程中，教师应结合实际教学内容选择与其相关的时政热议话题或新闻事件拓展学生的学习内容，拓宽学生的知识视野，让学生学会理论联系实际，领悟到政治学习的重要性，促使课本内的知识点得到充分的发展，让学生多了解国家大事及发展，培养学生的民族精神、理性精神及综合素质。当前我国正处于社会改革的重要阶段，实施各项独特及伟大的实践创新，体现了辩证唯物主义及历史唯物主义精神，引导学生从社会发展规律及趋势出发，解放思想，实事求是，与时俱进、务实求真，培养学生的科学价值观，促进学生身心健康的发展[7]。

三、结语

在高中政治课堂教学过程中，教师应通过创设高中政治课堂针对性的教学情境，将政治课堂教学与学生实际生活紧密联系及通过时政热点拓展学生的学习视野等多元化的教学措施及途径引导学生在高中政治课堂教学过程中培养政治认同、理性精神、法治意识及公共参与等政治学科素养，促进学生综合素质的发展，提高学生的自主学习意识，引导学生主动参与课堂学习，提高高中政治课堂教学效率、教学质量及教学成果。

参考文献：

[1]潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018，11（1）：20-22.

[2]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017，15（8）：73.

[3]張要武.高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，26（2）：41-42.

[4]赵彩麟.对核心素养下的高中政治学科教学模式的一点思考[J].考试周刊，2018，20（21）：154.

[5]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018，648（28）：99-100.

[6]陈再发.基于“核心素养”的高中政治课堂教学模式研究：以《新时代的劳动者》教学为例[J].教育现代化，2018，5（26）：176-177.

[7]宋颖.打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂：浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J].基础教育论坛，2016，13（4Z）：33-35.