培养高中生英语自主学习能力的实践探讨

范欣

摘 要：对于高中英语教学活动来说，当学生具备了自主学习能力，他们的个性化学习需求也会随之得到满足，学会依据自己的学习情况和学习目标，更加有针对性地学习，用最适合自己的方法学习课堂知识，理解课堂所学内容。自主学习能力，是促进学生学会学习的必要条件，要关注学生自主学习能力养成问题。

關键词：英语教学;自主学习能力;培养

在高中英语课堂上，学生极度缺少自主学习能力，存在着过于依赖教师的不良局面。同时，课堂活动中很多学生会出现一言不发的情况，缺少学习目标，从不主动学习。面对这种情况，应注意帮助学生确立适合自己的学习方向，鼓励学生朝着某一学习方向而努力，坚持对英语学科的自主学习。

一、强调合作学习

在高中英语课堂上，合作式学习是以教材内容为依据，围绕教学目标，为学生精选一些小组合作学习任务，让学生以自主、合作学习方法为主，积极参与听、说、读、写四个方面的锻炼。合作式学习符合“积极互赖”教学理念。当学生处于4～6人的小组合作学习氛围下，他们的主动学习意识会被充分调动起来，全身心投入到英语课新知学习中，享受英语学习氛围，且渐渐形成良好的自主学习习惯。

以Festivals around the world教学为例，可围绕本节课教学重点和难点，让学生了解一些节日信息，学习origins，seasonal等词汇。课堂上，先设计这样一个话题：“How many festivals do you know both in and out of China？”引导学生说出关于节日的词汇。接着，组织学生快速阅读课文，理解课文内容，再要求学生仔细阅读课文，用一句话总结自己对课文的理解。当学生已经掌握了本节课所学内容以后，遵从“组间同质、组内异质”原则，将学生分为4人学习小组，要求学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，设计一个新的节日，并讨论下面几个问题：

1.When the festival take place？2.What the festival is for？

在上述任务驱动下，学生将积极投入到新节日的设计活动，为新节日设计出谋划策，搜集相关资料。

二、改变课堂教法

在高中英语课堂上采取“一讲到底”的教学方法只会让学生的自主学习能力受到严重阻碍。为了改变学生英语课堂上的被动学习状态，让学生拥有一定主动权，教师应注意改变教法。多利用多媒体等现代化教学工具进行教学，向学生直观呈现与教学内容相关的视频画面，激起学生的好奇心理，促进学生产生想学的感觉，进而在乐学状态下，慢慢养成良好的自主学习能力，能够做到主动接受英语新知。

以Body language教学为例，教师可改变传统课堂教学方法，先为学生设计一个“warming up”环节，借用多媒体教学工具为学生出示几幅宝宝的照片，照片中的宝宝分别做出了smile，cry，happy，surprise，angry的表情。当学生注意力集中以后，再利用问题对学生学习加以引导，要求学生回答“What is the feeling of the baby？”接着再为学生直观展现同一个男人的不同表情和动作图，提问学生：“What is the meaning of the man？”在这样趣味十足的教学氛围下，学生的自主学习潜能将被充分激发出来，迫不及待想要学习本节课知识。

三、引导反思学习

在英语知识学习阶段，当学生成了“探索者”“反思者”，他们将真正意识到自己的主体地位。同时，在扮演这些角色时，学生将变得更为主动，懂得反思自己的整个学习活动，从中吸取一些经验。此外，通过反思，学生将真正实现自主学习目标。

以Life in the future教学为例，可提前围绕本单元重点教学内容为学生设计一个导学案，要求学生以自主学习形式，学习lack，tolerate，instant等重点词汇，掌握a lack of+n.等短语的用法。课堂上，为学生设计一些关于a lack of+n.等用法的练习题。在做练习题时，引导学生依据练习展开反思，分析自己课前预习的不足，从中积累一些自主学习经验。

四、组织课堂活动

在实际开展高中英语教学活动的过程中，为了较好地培育学生的自主学习能力，应为学生设计一些第二课堂活动。第二课堂活动是英语课堂教学的延伸。当学生处于内容丰富、形式多样的第二课堂活动中时，将通过“做中学，学中做”自主学习方式，强化对课堂知识的认识。在设计板报、创设英语角、创编英语歌曲等第二课堂活动中，学生不仅能够对英语学习产生高涨的热情，还将真正学会自主学习，体验自主学习成果，建立起英语学习自信心。

以Theme parks教学为例，当学生掌握了本节课教学内容，认识了theme，amusement词汇和No wonder词组之后，我开始组织学生利用课余时间绘制一幅板报。在板报绘制过程中，有的学生将板报分为了两个部分内容。其中一个部分的主题是“Theme Parks——Fun and More than Fun”。在这个主题下围绕“various themes”归纳了food，culture，science等词语。另一个部分的主题是“Disneyland”。在整个板报设计过程中，学生不仅完成了对本节课知识点的复习，巩固了对知识点的记忆，而且形成了自主学习意识。

综上可知，以“以学生为中心”理念为指导，对学生自主学习能力进行培育是新课改的要求，更适应现代教学观念。在发展学生自主学习意识时，要突出学生在英语课堂上的主体地位，在贴近学生的实际生活的基础上，为学生创造合作学习、反思学习的机会，以促进学生在这些学习情境下实现自主学习能力的锻炼，懂得构建属于自己的英语学科学习目标。

参考文献：

[1]刘爱丽.高中英语自主教育的阅读教学策略分析[J].青春岁月，2017（5）.

[2]倪同玲.形成性评价与高中英语自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（22）：29-30.