对话教学在高中《政治生活》中的应用研究

张冰山

摘 要：对话教学模式多种多样，对话教学是建立在互相尊重的基础上，注重双方的个体性，互动加沟通的教学。由于传统的教学模式是比较枯燥乏味的单向教学，使得对话教育教学在政治生活课堂实践上的推进受到了阻碍。设置对话话题，帮助学生在课堂上形成积极探究的素养，为师生间的对话提供充足的空间。

关键词：对话教育教学;高中政治;应用;研究

对话教育教学不但可以活跃教室气氛，还能够在对话中使学生的思维更加活跃，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在课堂上更好地对学到的内容融会贯通。此种教育模式是课程改革的全新教育模式，被广泛应用后，很多人对对话教育所能达到的效果表示满意，使教学不再是“独角戏”的模式，摆脱了教学质量普遍不高的现状。

一、对话教育教学的概念

对话教育最早的创立人是孔子，在他对弟子的教学中，多数是由他的学生来提问，提问的过程中循序渐进地接近真相。孔子给出的答案不一定一致，针对不同学生的能力水平会有不同的答案。

无论什么样的教学设计，只有在教学课堂上才有实现的机会。比如，情景感知联想，老师提出假设问题来引出学生的思考，群体讨论，共同探讨一起寻找问题的答案。对话教育教学作为新型的教育原则，将此作为教学的实践性指导。

在对话教育教学里，我们常常更加注重的是教育的过程内容却忽略了形式。师生间的教学对话是两者精神方面的交流和分享经验的过程[1]。老师把自身获得的知识、丰富的经验和思想分享给学生，让学生发展得更高更好。学生也可以把自己独到的见解和感想反馈给老师，让教师给出意见，使自己的观点得到修正和完善。对话教育教学改变了单向教育模式，不再是老师提问后让学生回答，是双方根据问题发表观点一起交流，互通有无，合作解决问题。营造和谐平等的教学气氛，要求体现开放自由的特征，启发往往是在互相授受的关系里通过观念想法和经验交流获得的。

对话教育教学要积极培养学生自由发挥的意识和个性。老师应力求在课堂上让每一位学生都能够充分参与讨论。首先，在设定情景的氛围里，对话的双方都有表达自己的观点、情感思想和态度立场的权利，无论哪一方都不能把自己的观念以一种先知引导者的身份强加给对方让对方接受[2]。通过对话教育教学的模式，让师生互相影响共同进步，提高自己的知识积累，优化自己的思维方式。其次，想讓学生养成优良的道德品质，也不可以单靠传授知识，因为学生与老师的世界观和价值观以及生活观念不同，所以老师传授的知识与学生的理解也不相同。师生的生活并不能相通且互相取代，所以教师应该尊重学生自我的选择，因为人生的选择是否正确与道德的发展紧密相关。因此，在向学生传授经验和知识的时候，也要注重思想强化，重视学生的感受和想法上的理解，最好能引起学生与老师情感上的共鸣使其转化为学生正确并自律稳定的良好品质。

二、对话教育教学对高中政治课的重要意义

群体互动中，在进行高中政治教育过程中，开展师生双方对话或学生之间对话，可以先让师生之间对话，然后学生之间进行合作，使问题被分解再逐个解决，在探索的过程中逐渐使问题变得透明清晰[3]。

学生与老师间的对话不再只是通过狭隘的语言来交流和表达自己的观点，而是一个“接纳”和“开放”的谈话过程。相互认真倾听，并且在交流的过程中，思想能够相互吸引、接纳和共同梳理。输出和接纳往往是同时进行的，可以达到共同分享和两者精神分享层面上的相互承接引领。老师根据创设的主题情景来提出问题，让学生投入对话中，在课堂上自由、和谐、平等的氛围里发表意见，有助于更加灵活的思考，自由发表观点。而老师在课堂上作为引导者和政治生活讨论的组织者，要随时运用自己的文化修养、积累的知识和丰富教学的能力，以平等身份参加到对话中去，学生提出问题时老师要认真回答并倾听同学阐述的见解，不要马上打断、否定和反驳，应该用一种合作的姿态向对话教学中的学生给予正确的恰到好处的判断、分析及引导。

生生之间的积极对话是建立在对对话主题同样感兴趣并乐于共同探索的基础上，因为年龄相近、知识储备方面有共通性，所以交流起来更加通畅，可以畅所欲言。在追寻答案的过程中会在心理上产生安全感[4]。这种心理会让他们更加信任对方并且在谈话过程中敢于发表自己内心的观点，不会有拘束感。生生对话为每一位同学都提供了充分表达自我观点和意见的机会，能更加轻松地调动自身能动性，在倾听同学间看法的同时将信息整合、筛选并整理出自己不足的地方，再巩固到对知识的见解上。学生间的对话可以是单人模式或小组模式，两种模式有不同的效果，但都需要老师在旁协助，学生通过倾听不断改进自己的观点，老师要在适当的时候对学生提出的观点加以引导和修正。使对话更注重于内容，防止对话教学变成一个空壳子只流于表面。让学生在分析的同时提炼观点，在多数观点的比较中确认观点。

三、对话教育教学在政治生活教学过程中的应用

（一）教师在对话教学前要有充分的准备

第一，老师在对话之前要有充足的准备，要建立平等的观念，不是站在高处去指导学生[5]。双方互相尊重才是对话教育教学质量良好的关键。师生谈话要提倡民主，虽然老师在经验或者知识储备方面可能会比学生更加丰富一点，但是也不要凭借着这一点对学生不尊重，要把学生看作一个个体，放在平等的位置上来对话。这样才会互相学习到更多，学生在老师身上学到精炼的知识，教师在学生身上能从不同角度看到自己以前看不到的方面，师生都会从中获益。

第二，老师要想好实施的方法，话题如何切入、知识如何用更好的表达方式让学生理解。话题切入的方式对打好对话教育教学的基础起关键作用，也可以激起学生对讨论的兴趣[6]。教师分析问题的能力也是掌控课堂的重要能力，关于知识理论，高中的政治生活课堂较初中而言更加有深度，所以这就需要老师做出更加清晰明了的剖析。如举例历史问题用现代知识来回答会让探究变得更加有深度，用现代的实际社会情况和历史联系会便于学生理解。如今的学生在社会新思想的影响下，思维方式和学习、解决问题的风格和老师也有很大差异，老师应该根据不同的学生预设出不同的对话问题，让学生对对话讨论产生浓厚的兴趣，激发出学生自由讨论的欲望，但是老师在教学过程中对学生提出的想法和观点要做出适当的正确引导和修正。

（二）老师在对话教学中占主导地位

在这个信息交流的新时代，课堂的主角是学生。但课堂上也离不开老师对学生的引导作用，对话教育教学中教师要负责活跃气氛，掌握对话教学的灵动性，让学生在课堂上没有拘束感，激发创造力。老师也能随机应变学生提出的观点，建立平等尊重的关系[7]。首先，老师应该尊重学生可能不成熟的观点，不要严厉否决，应该循序渐进引导。拉近师生间的关系，让学生感受到双方平等，积极主动参与到对话教学中来。以前课堂上更多的是老师自说自话，学生给老师的回应也很少，教学质量不高。现如今，教师用对话式教学方法，与学生近距离讨论，拉近距离进行平等的交流。其次，教师要鼓励学生把观点全面表达，锻炼思维整合能力。新时代的学生接收新思维的时候往往是持开放接纳的态度，敢于接受新型挑战，也会从不一样的角度看待问题，提出新型、奇特的观点。在《政治生活》里提到过反腐的问题，说明对话教学是跟进社会情况的，对于这种敏感性的社会问题，应该先承认问题然后深度解析问题出现的原因、造成的危害，寻找解决问题的方法，最后加以引导，整塑思维框架，教会学生理性对话，勇于提问和敢于否认[8]。

（三）老师要引导学生的观点

为了让对话教育教学在政治生活上运用自如，老师要时常引导学生的观点，恰当补充让话题逐渐深入，然后更好地解决难题。当然，课堂也不要一味地枯燥乏味，师生间可以通过诙谐幽默的谈论方式，使课堂变得活跃起来。需要注意的是，这种师生对话教育教学或生生对话教学并不是单一的个体，互不干预的，正相反，两者是密切相关的[9]。对话并不是各执一词，固执己见地谈论，而是相互补充影响的。可以在探索进步的路上互相激励，鞭策对方，遇到难题的时候携手解决，互相继续支持。共同提炼新知识、共享新知识，丰富人生价值。对话教育教学体现了自由、合作，还有创新，在高中思想政治生活中的实际应用是比较满意的，目前应用度和接受度还在上升阶段而且评价良好。这种课程教育改革比独白式课堂教育有更高的追求，更注重情感和精神观念上的共鸣。

四、结束语

随着对话教育教学改革的展开，以往的“一言堂”教学方式的弊端更加频繁显现，现如今的情景对话教学有着平等、自由的特点，无论是师生间对话还是生生间对话，都对课堂教学起到了重要的辅助作用，并且受益良多。对话教学比传统教学更加符合新时代的教育趋势，是我国现代教育的重要转折点。

参考文献：

[1]肖燕.高中政治教学中师生关系与对话教学设计[J].人生十六七，2017（33）：37.

[2]张泽静，衣庆泳.对话：高中思想政治课教学的路径选择分析[J].才智，2017（13）：160-161，172.

[3]郑建辉.对话式教学在思想政治课教学中运用研究：以生命教育为例[J].福建廣播电视大学学报，2017（3）：13-16.

[4]徐丽丽.对话教学：必要性、本质特征及关联要素分析[J]. 中学政治教学参考，2017（28）：33.

[5]佚名.用对话式教学引思、启智、育人：以思想政治理论课课堂教学与课外辅导为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（1）.

[6]李玉环，李劭元，李玉梅.高校思想政治理论课对话教学实效性探究[J].知识经济，2017（20）：175-176.

[7]吴菁.对话式教学在思想政治课堂教学中的运用[J].大众文艺，2018，33（7）：218-219.

[8]苏文甫，苏昂.运用对话教学创新高校思政课的几点思考[J].西安石油大学学报（社会科学版），2018，128（3）：113-118.

[9]张桂平.对话模式在高中政治课堂教学中的应用[J].新课程（下），2017（3）：128.