图式理论在高中英语读写教学中的有效运用

张富财

摘 要：一般来说，图式是指每个人曾经掌握的知识在脑海中存储的方式，是学习者将过去储存在大脑中的记忆与新知识产生作用，并且把新知识运用到学习中的过程。就图式理论如何在英语读写教学中运用进行了探究。

关键词：图式理论;读写教学;教学策略

传统的教学模式已经不适合现在新课标对学生的培养要求，图式理论可以帮助学生构建知识结构，丰富语言词汇，记忆语法句法，因此针对如何将图式理论运用在高中英语的读写教学中，笔者进行了以下探究。

一、图式理论的概念

一般来说，图式是指每个人曾经掌握的知识在脑海中存储的方式，是学习者将过去储存在大脑中的记忆与新知识产生作用，并且把新知识运用到学习中的过程。图式在认知心理学家的理解中，被分成三类[1]。

（一）内容图式

内容图示就是指知识图式，即相关事物、事物内容等，包括文化知识、语言知识和專业知识。

（二）形式图式

形式图式就是指有关语法结构的知识或不同类型文章的知识，包括语音、文字符号、词汇、语法句法等方面的知识。

（三）语言图示

语言图式则是相关文章的词汇、句法和语法、惯用语句方面的知识。

二、图式理论与英语读写教学

在人教版高一英语读写作文If I could grow up again的教学中，我先让学生欣赏同名散文I were a boy again;带领学生感受和理解本篇散文，找出文体的明显特征——都用了虚拟语气的排比句式，这样学生就能很容易地把握这类文本的阅读技巧;再让学生分析散文内容和结构，就内容来说，作者如果能回到童年，会从八个方面培养自己良好的习惯和性格，而从结构来看，本文每段开头是主题句，一共有八段，这就可以引导学生掌握这一类文章的写法和技巧，为自己的写作打下基础。之后分小组讨论文章体现了什么含义，并且开始构思自己的写作。

首先展示一篇散文为学生的写作提供参考，引导学生理解和感受，回答相关问题，并且掌握此类文章的写作技巧和结构设置，摘抄有用的短语和语句，为学生的写作构建新的内容图式和形式图式。等到图式构建成功之后，引导学生进一步对所阅读的文章加以思考，选择一些自己赞同的观点，以巩固新建构的图式。之后通过小组合作交流，丰富图式。最后，因为学生已经明确与主题有关的图式，并且有充分的写作素材，所以学生就可以轻松地在教师的引导下写出作文。

三、图式理论的有效运用

（一）调整教学方案，丰富学生语言图式

在高中英语阅读中，有大量的生词，学生不可能在考试的时候用到词典或电子词典，所以这就需要教师设计科学合理的教学方案，帮助学生构建语言图式，教会学生在情景中猜测没有学过的词汇的含义，加强学生对英语的运用。首先，可以采用话题法[2]。教师要结合相关的教材内容和学生之前已经掌握的知识，合理设置英语会话情景，从而调动学生对英语词汇学习的欲望。例如，在必修五中的一句英语翻译出来是：“我的数学老师告诉我，我的成绩是全班最低的时候，我感到非常尴尬。”学生没有学过“ashamed”这个单词，教师就可以设计一个相似的情景，先让学生猜一猜这个词是什么意思，然后引导他们想一想自己在生活中遇到的尴尬的事情，并且小组之间相互交流，然后充分理解“ashamed”的真实内涵，从而将这个词运用到自己的写作当中。其次，可以采用游戏比赛法。高中生的思维具有跳跃性，因此可以在英语学习中多进行游戏，不仅可以吸引学生注意力，有效提高学生的学习积极性，还能使学生更快速地构建语言图式[3]。例如，讲到一系列关于情绪的词汇“happy”“scared”“embarrassed”等，每当教师说到一个词，就选择一组学生做出与这个词相对应的表情和动作，“sad”就要做出难过的表情，“scared”就要表现出自己很害怕，其他小组的同学评一评谁做得最准确。

（二）巧设背景链接，激活学生内容图式

巧设背景链接是指，学生在进行读写的训练之前，教师先为学生提供一些与以前所学相关的知识背景链接，激活学生头脑中的内容图式，锻炼学生思维的灵活性[4]。例如，在学习Festival时，教师先为学生展示一些节日的图片，让学生互相交流分别都是什么节日，在这些节日中我们要做什么，有效激发学生的创新思维，让学生积极投入课堂中，为下节课的写作打好基础。教师可以根据文章的情节和内容，为学生设计几个细节性的问题，让学生带着问题去阅读和思考，并相互交流，有效锻炼了学生的自主学习能力。

综上所述，图式理论在高中英语教学中有非常重要的作用，因此教师要运用大量的教学策略去激活学生的语言、内容和形式图式，让图式在英语的读写教学中发挥重要作用。

参考文献：

[1]蒋葳.构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式[J].中学课程资源，2019（2）：36-37，63.

[2]魏锦云.基于图式理论的高中英语读写教学研究[J].课程教育研究，2018（52）：75.

[3]倪仁宗.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2018，18（22）：153-154，160.

[4]李欢.图式理论在高中英语听力教学中的应用[D].河南大学，2018.