高中信息技术教学中合作学习的有效性分析

牛云霞

摘 要：随着新课改的深入发展，教育思想、育人手段不断革新，教师需要优化配置新时代教育教学资源，多渠道培养学生核心素养，贯彻落实立德树人根本任务，达到提高课堂教学综合质量的目的。其中“合作学习”作为新型育人模式之一，鼓励学生自主学习、独立思考、合作探讨，通过合作学习提高学生学习效率，调动学生自主学习积极性，削减课堂教学阻力，为师生携手完成育人任务奠定基础，合作学习有效性可见一斑。通过分析高中信息技术教学中合作学习的有效性，以期提高高中信息技术教学质量。

关键词：高中信息技术;课堂教学;合作学习;有效性

高中信息技术教学在传授IT知识及技能的同时，侧重培养学生信息意识、计算思维、数学化学习能力、信息社会责任等学科核心素养，使学生可以灵活运用信息技术解决实际问题，将信息技术视为学生必备技能之一，为学生更好地融入“互联网+”时代奠定基础。然而，有些高中信息技术教师受传统育人理念影响，未能科学地开展相关育人活动，使学生逐渐脱离信息技术课堂，无法有效学习与应用信息技术，影响高中信息技术教学成效。基于此，为提高高中信息技术教学质量、探析高中信息技术教学中合作学习的有效性显得尤为重要。

一、分析高中信息技术教学中合作学习有效性的价值

1.削减高中信息技术课堂教学阻力

在传统高中信息技术教学中教师习惯从主观角度出发开展育人活动，鲜少与学生互动，不关注学生的课堂表现，使学生无法有效理解并应用信息技术。为此，教师开展合作学习活动，鼓励学生以组为单位探讨、分析、学习并应用信息技术，继而削减课堂教学阻力，提高学生信息技术学习效率。

2.培养学生核心素养

在立德树人背景下，教师不仅需教授学生信息技术知识及技能，还需培养学生核心素养。学生通过合作学习可以独立思考、动手实践、探讨分析、合作互助，继而有效培养核心素养，落实新时代信息技术课堂教学目标。例如，教师在进行“信息的基本特征”教学时，可以以计算机网络为载体，为各学习小组准备几组信息，给各小组充分时间思考、实践、分析、总结，最终掌握信息基本特征，并将相关知识与学生思维融合在一起，助其形成信息思维，树立信息意识，为学生今后开展深入、系统的信息技术学习活动奠定基础。相较于“灌输式”“填鸭式”等传统信息技术教学法，以合作学习为依托的教学方式更加注重学生独立思考，在探讨过程中碰撞信息技术思维火花，调动学生探究学习积极性，提高高中信息技术教学质量。

3.推动高中信息技术教育事业良性发展

鼓励学生合作学习，转变教师育人角色，是新时代信息技术教育创新的重要尝试，使学生通过合作学习掌握信息技术教育主动权。教师通过引导学生合作互助、思考探究、动手实践落实育人目标，通过教学方法创新积累教改经验，为探寻全新育人模式指明方向，推动信息技术教育事业良性发展[1]。

二、分析高中信息技术教学中合作学习有效性的要点

1.教材

为使合作学习目标明确，合作学习资源得以优化配置，教师需以高中信息技术教材为依托引导学生合作学习，确保学生合作学习方向与教师育人方向一致。例如，教师在进行“信息技术及其发展”教学时，可组织学习小组多渠道搜集信息技术发展历史资料，以组为单位交流信息技术发展历史资料搜集分析心得体悟，加深学生对信息技术的理解，有效培养学生信息意识。再如，教师在进行“信息技术的应用与影响”教学时，可以“信息技术就在你我身边”为主题引导各个小组进行探讨，在探讨进程中明晰信息技术的应用价值及其影响，鼓励各小组总结学习成果，继而完成本节课教学任务。

2.学生

基于学生信息技术素养、学习兴趣、学习能力、个性喜好存在的差异性，在开展合作学习活动时应围绕学生个性化学习诉求实施，旨在打造优质合作学习环境，提高学生学习效率。例如，教师在进行“设计一个旅行计划”教学时，可率先询问学生旅行心愿，旅行目的地相同的学生自动组成一组，每组成员控制在3～5人，避免学生出现合作学习分歧，保障合作学习气氛高涨，为学生群体合作完成旅行设计任务奠定基础。

3.教师

虽然学生是合作学习主体，但教师仍应时刻关注学生，根据学生合作学习状态予以引导，避免学生偏离合作学习轨道，降低合作学习有效性，为此教师应通过评价、提问、总结等形式予以科学干预，使合作学习更富成效。例如，教师在进行“网络信息检索的方法”教学时，可以面向小组提出“搜索引擎的特点、类型”“在实践中累积并总结检索经验”“信息检索风险规避方法”等问题，各个小组在回答问题过程中互相补充，通过“生生互动”“组组互动”“师生互动”落实合作学习评价互动目标，确保学生掌握信息技术知识及技能，同时教师针对学生合作学习表现、学习成果进行评价，引导学生端正合作学习态度，掌握合作学习方法，自主提升合作学习能力，助力学生提升核心素养[2]。

三、分析高中信息技术教学中合作学习有效性的原则

1.组内和谐

教师根据学生信息技术学习需求科学组建合作学习小组，组内成员学习能力不尽相同，保障成员之间可互相帮助、共同进步，通过合作学习消除教育层级，提高学生信息技术学习的有效性。

2.人數合理

合作学习成员若过多，将有部分内向且缺乏学习兴趣的学生被边缘化，无法参与到合作学习活动中，影响学生信息技术学习成效，背离合作学习初衷，相反，合作学习成员过少将无法营建活跃、民主、高效的学习氛围，合作学习有效性随之降低。为此，教师应保障合作学习人数合理，为提高信息技术合作学习有效性奠定基础。

3.灵活多变

有些学生在合作学习过程中取长补短，不断提升自身核心素养，并掌握信息技术学习与实践方法，原有合作学习环境无法满足其个性化学习需求。为此，教师要秉持灵活多变原则，时刻关注学生小组学习表现，以此调整组内成员，提高小组合作学习有效性[3]。

四、分析高中信息技术教学中合作学习有效性的阻力

1.合作学习模式单一

有些信息技术教师为维持课堂学习秩序，仅将邻座3～5名学生自动划归为学习小组，合作学习模式单一，无法优化配置学习资源，学生学习有效性随之降低，无法助力教师顺利完成信息技术教学任务。

2.合作学习评价不及时

在新课改背景下有些信息技术教师意识到教学评价作为合作学习体系重要一环的积极意义，为此进行结束性评价，在学生合作学习结束后进行系统评价，这虽能引导学生巩固基础知识，但却使评价丧失实时性，评价育人功能随之减弱，影响学生合作学习成效。

3.合作学习教研不科学

高中信息技术教师应通过教研推行全新合作学习成果，提高合作学习有效性，然而部分信息技术教师忽视教研重要性，沿用成功教研经验，使教研成果与本校信息技术教学实况不相符，更无法指引学生科学开展合作学习活动，降低高中信息技术课堂教学有效性[4]。

五、分析高中信息技术教学中合作学习有效性的方略

1.创新合作学习模式

为点燃学生合作学习热情，有效参与到合作学习活动中，激活信息技术思维，汲取信息技术营养，学习IT技术，培养学生核心素养，教师应创新合作学习模式，使学生对信息技术合作学习充满期待，继而提高学生合作学习有效性。例如，教师在进行“信息的加工与表达”教学时，可以创设合作学习情境，以“某明星危机公关”“中美外交”等社会热点事件为背景，引导各个小组融入感兴趣的情境，赋予信息技术教学实践感染力，在情境中合作学习共同完成信息加工与表达任务，掌握相关信息技术应用方法，通过创新合作学习模式提高学生信息技术合作学习有效性。

2.及时进行合作学习评价

教师应在“以人为本”育人思想指引下，时刻关注学生合作学习状态，在不过度干预学生合作学习前提下进行评价，以评价为载体加强师生互动，确保“学”与“教”保持同步，提高信息技术教学有效性。例如，教师在进行“我的家乡”综合教学时，需设定合作学习目的，如“发现家乡之美”“为家乡建设献计献策”等，为学生指明合作学习方向，确保教师评价有的放矢，引导学生设计合作学习计划，从该计划可行性、创新性、价值等角度进行评价，助力学生完善合作学习计划，完成合作学习任务，以网络为载体时刻关注学生合作学习过程，了解学生合作学习困难，通过评价引导学生攻克合作学习阻力，树立合作学习信心，在课上分享合作学习成果，引导组内成员及各个小组互评，使各个小组可以取长补短，丰富教学评价模式，完善信息技术育人体系，通过教学评价提高学生群体合作学习有效性。

3.科学开展合作学习教研活动

高中信息技术教师应树立“校本化”教研意识，制定“校本化”教研方案，在累积学生合作学习教学经验前提下，科学开发教研课题，如“合作学习与培养学生信息技术核心素养的关系”“提高合作学习有效性”等，保障教研活动为信息技术教学实践服务，教研活动契合新时代学生合作学习需求，使教师可以通过推广教研成果提高本校信息技术教学中合作学习有效性，同时助力教师反观其育人优势与劣势，为教师优化合作学习育人体系提供依据，避免陷入模式论、经验论育人误区，为丰富信息技術教学中合作学习模式奠定基础，提高合作学习有效性，推动本校信息技术教育事业科学发展[5]。

综上所述，为提高高中信息技术教学质量，教师应立足新课改背景，端正育人态度，提升自身教育教学能力，创新合作学习模式，及时进行合作学习评价，科学开展合作学习教研活动，根据学生的个性化学习需求灵活开展合作学习活动，削减高中信息技术课堂的教学阻力，培养学生核心素养，助力教师优化配置信息技术教育资源，推动高中信息技术教育事业良性发展，提高信息技术教学中合作学习有效性。

参考文献：

[1]周天瑜.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究[J].南北桥，2019（4）：155.

[2]陈娅.高中信息技术教学中分组合作学习的要点分析[J].新课程导学，2019（5）：92.

[3]朱业超.合作学习在高中信息技术教学中的应用探讨[J].教学管理与教育研究，2019（4）：98-99.

[4]张月明.高中信息技术课堂的合作学习研究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（6）：256.

[5]刘洋.合作学习在高中信息技术教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：93.