高中化学探究式课堂教学的实践研究

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，以学生为主体的教学策略和教学手段备受社会各界的广泛关注，为了调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长和发展，许多老师将理论分析与实践研究相结合，积极开展探究式的教学实践活动，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握学科学习的技巧和精髓。以高中化学为分析对象，了解探究式课堂教学的实践要求及策略，以期为高中化学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：高中化学;探究式;课堂教学;实践研究

一、引言

作为高中教育阶段中的重点学科，化学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，在该学科教学实践的过程中，老师需要深入解读化学教学的具体内容，将理论分析与实践研究融入主题教学环节，鼓励学生主动分析不同的化学知识，积极提高个人的自主探究能力，从而更好地掌握学习的技巧和精髓。

二、高中化学课堂教学的意义分析

与其他学科相比，化学知识的学习难度较高，所涉及的内容比较复杂，实践性和应用性相对较强，老师在教学实践的过程中必须要关注教学方法和教学策略的选择，结合时代的发展要求对教学内容和教学形式进行不断的革新和创造，从而有效提高教学质量和教学效率。首先，传统的教学方法以简单理论知识的灌输为主体，相比之下，探究式教学能够尽量避免老师的知识灌输，尊重学生的主体地位，积极站在学生的角度将更多的自主探究机会交给学生，让学生结合个人已有的社会生活实践经验完成化学知识的学习。另外在《普通高中化学课程标准》的影响之下，高中化学课堂教学所涉及的内容有了一定的变化，在更新教学理念时老师需要提升学生的主体性，使学生产生良好的学习热情，从而更好地实现学习目标的优化升级。探究式教学方法以培养学生良好的探究精神为主体，结合前期化学理论教学的实质要求，积极践行以人为本的教学理念，充分发挥创造性教学模式的作用和优势，让学生在一个更加自由的氛围之下提高个人的学习能力，产生良好的学习热情，主动利用不同的学习方法，掌握化学学习的核心要求。

三、高中化学探究式课堂教学的有效策略

探究式教学策略对提高课堂教学效率、体现学生的主体地位意义重大，在高中化学教学之前，老师需要做好充分的准备工作，明确这一学科教学的核心要求，开展不同形式的探究式课堂教学实践活动，更好地调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长。

（一）提出问题，培养学生发散思维

提问教学与探究式教学相辅相成，共同促进，提问以探究为基础和前提，老师在化学教学实践的过程之中必须要注重问题的合理设计及研究，将问题提出、问题分析、问题解决和后期的反思相联系，采取由浅入深、循序渐进的形式提高学生的综合实践动手能力，以此为后期的探究式教学活动的正常开展奠定坚实的基础。老师需要关注细节分析与理论研究之间的结合，以分组讨论为前提，要求学生结合已有的化学学习经验进行主动的分析和迁移，鼓励学生在自主研究和小组合作的过程之中积极思考问题，掌握不同化学元素的具体化学性质，意识到化学知识与个人生活实际之间的联系，从而实现个人知识接受能力的稳定提升。

（二）提高学生学习能力和思维品质

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尊重学生的主体地位，严格按照教育教学的具体实践要求，以过程探究为原则和出发点，培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的思维品质。其中心理学层面的分析尤为关键，老师需要注重与学生之间的互动，构建良好的师生关系，真正肯定学生和理解学生，充分体现学生的个性化发展要求。老师需要充分扮演组织者和引导者的角色，分析学生的学习能力，结合学生的学习态度和学习质量对后期的教学内容进行相应的调节，更好地体现过程性教学方法的作用和优势。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，老师应该以因材施教和个性化的教学为原则和理念，将符合学生学习能力和学习态度的教学策略与学生的自主实践相联系，对不同的教学模块进行合理的选择，更好地解决化学教学实践过程中的问题和障碍。

（三）通过实验设计培养学生自主探究能力

化学的实验性比较强，实验活动在整个化学教学的过程之中占据主导地位，老师需要结合不同实验设计的具体要求激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，提升学生的自主探究能力。不同实验设计的内容及形式要求区别，老师应该关注细节分析和宏观研究，了解学生探究问题的动力和根源，鼓励学生完成不同的实验操作步骤。为了保障学生产生源源不断的学习动力，老师应该以学生为主体，通过提问的形式来让学生认真参与不同的实验操作环节，只有这样才能够体现学生的主体地位，实现学生化学学习能力和水平的提升。

四、结语

探究式课堂教学符合素质教育的实质要求，能够更好地揭示教育教学的本质，在高中化学教学的过程之中，老师需要关注不同教学活动之间的内在逻辑联系，针对新时代背景之下高中化学教学的新内容、新要求和新标准，更好地突破传统化学教学模式所存在的不足，不断实现该学科教学质量和水平的稳定提升，既实现学生的良性成长和发展，又培养学生良好的逻辑思维习惯。

参考文献：

[1]糜红叶.高中化学探究式课堂教学的实践研究[D].苏州大学，2010.

[2]吳发群.新课改背景下高中化学探究式课堂教学的实践研究[J].考试周刊，2017（52）.

[3]陈永平.高中化学课实施启发探究式教学的实践与研究[J].教学月刊（中学文科版），2003（6）：11-14.

注：本文系甘肃省白银市教育科学2018年度“十三五”规划课题《高中化学课堂教学方式转变的实践研究》的研究成果之一，（课题号：BY[2018]G452）。

作者简介：任建国，男，中学一级教师，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学，研究方向：高中化学教学。