微课与翻转课堂相结合在中职卫生学校教学中的应用

李竞艳

（广西百色市民族卫生学校，广西 百色 533001）

1 微课、翻转课堂的概念

微课是指围绕某个单元的知识点开展简短、完整的教学活动，能使学生很快掌握学习要领的教学手段，为使微课与翻转课堂相结合能在教学中更好地发挥作用，笔者分析了当前微课、翻转课堂的教学应用及方法，整理了微课、翻转课堂的相关知识，深入探索微课、翻转课堂对学生学习方式、教师教学方式的影响，为教学应用提供更坚实的理论依据。数字教学资源模式之一微课的核心是教学视频，时间限定在10分钟以内，我们可以根据各门课程和不同教学内容的需求，采用PPT软件、录屏软件等对微课视频进行设计制作。科学研究结果表明，10分钟左右为人的注意力集中的有效时间。而知识的传授通过教师在课堂中的讲授来完成的属于传统的课堂教学，学生对知识的理解和掌握需要在课后通过作业、操作来完成。而在翻转课堂上，教师可以利用蓝墨云班课等软件提前发送微课视频给学生观看，以辅助学生预习新知识，要求学生在课前完成；在课堂上学生通过教师的帮助及与同学的合作完成作业，掌握理论知识及操作技能。翻转课堂则需要数字化学习资源和网络环境及平台的支撑，翻转课堂不仅能改变传统的教学模式，而且也符合当今学生的学习习惯，聚焦于需要帮助的学生，让能力各异的学生变得优异，使所有学生都能掌握知识点。目前能为翻转课堂的实施提供资源的是微课，学生可利用课外时间借助微课视频实现自主学习。

2 微课与翻转课堂相结合在教学中的应用

那么微课与翻转课堂相结合如何运用才能对教学更有帮助呢？近几年，笔者不断学习这方面的知识，并多次参加学校组织的微课比赛，参与学校其他教师主持的关于微课与翻转课堂相结合的实践研究的课题，渐渐对微课有了更深的理解，与翻转课堂相结合进行教学是对传统课堂教学的一种改变。设计让学生自主学习的微课，首先需要教师学会并熟练掌握微课设计制作方法。为此，笔者通过学习和研究，总结出几点建议。

（1）一个完整的、标准的微课，时间应在10分钟以内。（2）教学目标明确，教学内容简洁，能说明一个知识点的微课，关键就在于对内容的梳理和总结，通过分析教学内容框架，把相关知识点涉及的概念、原理、技能提炼出来。（3）逻辑清晰，结构完整，语言规范，教学步骤简单，教学效果明显，形式新颖，趣味性强。（4）强调的主体是学生，要从学生的角度制作微课。设计微课时，要与学生的学习活动等相结合，以真正解决学生的实际问题。（5）制作微课，首先要制作PPT课件，课件中要有教学目标、重难点、小结、练习、教学反思等部分，同时还需编写与本微课相关的教学设计。（6）为了提升学生学习的主动性、积极性，对不容易说清楚的知识点可以利用微课中的字幕进行提示性补充。

微课与翻转课堂相结合就是让学生做到课前预习、课上能快速掌握重难点知识，对于在课堂上还未能完全理解的知识，通过再次观看微课加以掌握和巩固。学生还可以利用空余时间自主学习，教师和学生的互动机会增多了，能够与学生多交流，能有更多时间回答学生提出的问题。

由于学生的学习水平存在一定的差异，那么如何提高学生的整体水平，让他们的层次尽量保持一致呢？笔者采用“开学第一周，让学生爱上我的课堂”的方法。例如：第一节课在游戏中与学生进行互动，首先，让学生分成多个小组，然后让部分学生做自我介绍，把自己介绍给同学。然后问他们一个问题，比如本学期你最喜欢上哪门课程？然后把答案相同的学生分成一组，分组后再让学生讨论“希望上这门课程的老师讲授哪些内容？”；同时笔者会在教室里走动并指导学生展开讨论，待他们讨论结束后，给每个学生发纸和笔，让他们根据计算机应用基础课的目录写出本学期的学习计划及预期达到的目标，要求他们在纸的右上角写上自己的名字。最后，向学生说明本学期计算机应用基础课程的教学目标。笔者觉得上课时以学生为中心，学生间能够多交流，并以小组为单位进行讨论，能培养学生的集体观念。“上课时，把学生当主角”，教师的职能是组织和设计，这样不仅能掌握学生的反馈，还能调整教学节奏。

计算机应用基础是中职学校开设的一门基础课，目前班级人数较多，都在70人以上。在计算机实训室授课时，教师的教学管理难度大，虽然对学生提出了明确的上机要求，但是由于学生的基本操作技能和接受能力有差异，甚至有些学生没有接触过电脑，对电脑的操作很不熟练。如果在课堂上一个个地进行辅导，会严重影响教学进度及教学质量。因此，笔者讲课时使用通俗易懂的语言，并列举一些学生感兴趣的事件，以激发学生的学习兴趣；同时通过制作的课件，将枯燥、难理解的学习内容变得生动，易于学生理解，让学生在体验中完成学习，使微课在教学中发挥出重要作用。针对目前学生对于“微作品”特别感兴趣，在课堂教学中引入微视频，以激发学生的学习热情。如果基础稍差的学生熟练掌握排序函数的使用有一定难度，可将微视频作为教学辅助资源，帮助其完成操作。

将微课与翻转课堂相结合需培养学生“先学”理念，翻转课堂不仅能提高教学效率，也能很好地培养学生自主学习、探究学习的能力。在微课与翻转课堂相结合教学中教师不仅要呈现课程的重难点，还要掌握学生的学习状态，组织学生进行讨论，让学生更好地理解和掌握知识，达到教学目标。

3 微课制作（以计算机应用基础课程为例）

将微课与翻转课堂相结合合理应用到计算机应用基础教学中，具有重要意义。首先要将计算机应用基础教学的总体目标划分为单元目标，再分解为微课单元。根据计算机应用基础课程教学经验，结合中职教学资源以及学生的学习特征，以Excel中排序函数的使用为例，进行微课的设计和制作。

（1）工具与软件：录屏软件 Camtasia Studio 8、PPT 2010软件、计算机、耳麦。（2）Excel是计算机应用基础课程Office中的重要组成部分，其中Excel中重点和难点是函数的学习。（3）制作微课前先通过创设问题情境，以班级学生成绩的排名为目标，激发学生的学习热情，让他们更好地掌握排序函数的使用。并采用任务驱动教学法，通过操作实例来说明排序函数的具体使用过程及各参数的作用。（4）根据教学设计方案，撰写解说稿。制作微课时，带好耳麦，调整好耳麦的位置和音量，并在电脑屏幕上打开录屏软件Camtasia Studio 8，调整好PPT界面和录像软件界面的位置后，开始录制。演示、讲解要同时进行，尽量做到教学过程生动、能激发学生学习兴趣。最后对已经录制完成的微课教学视频进行一些美化和处理。

4 结语

微课可以让学生巩固和复习所学的知识，能激发学生的学习兴趣，而微课与翻转课堂相结合教学模式，能让学生学习更轻松。对于教师而言，可以改变传统的教学方式，使教学资源更丰富；对于学生而言，能满足其查漏补缺需要，对于较难理解和操作步骤复杂的知识点可重复进行学习。微课与翻转课堂相结合不仅是计算机应用基础课程教学中值得推广的教学方法，也是中职卫生学校所有课程教学中应尝试的教学方法。随着网络时代新技术的不断发展，其必将成为一种新的普及化的教学模式。