“互联网＋”时代高职药剂学信息化教学探析

梁清霞

（广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525000）

进入21世纪以来，“互联网+”在中国迅速发展，给教育界带来了新的机遇与挑战。我国的教育正进入一场基于信息技术的伟大变革中，“互联网+”背景下的微课、翻转课堂、慕课（MOOC）等现代化教学手段的兴起对当代教育产生重要影响。同时互联网的普及，使在线教育资源成为信息化时代人们获取知识的重要来源。“互联网+”所带来的丰富的学习资源，给我们的教学、学习模式变革提供了良好的机遇与条件。目前，信息技术已渗透到高等职业教育教学工作中，并且对教学理念与教育方法产生了深刻的影响。

药剂学作为药学专业的主干课程之一，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术学科，其教学效果直接影响学生的整体素质及医药行业人才质量。而药剂学涉及剂型多、知识点零散且面广，若只采用传统教学模式与方法指导学生学习，教学效果不理想。因此，为提高高职生对药剂学知识的学习兴趣及对新知识与技能的理解和领会能力，我们在药剂学教学中，积极探索信息化教学，运用各种信息化资源和设备进行课堂教学，以优化教学过程，提高课堂教学效率。

1 我院药剂学教学现状分析

1.1 高职药学生普遍药剂学学习兴趣不高

药剂学具有综合性强、知识量大、内容繁多的特点，并且整个课程内容较多，课时较少，学生普遍反映药剂学内容抽象枯燥，难以记忆，缺乏学习兴趣，导致学习效率低下。总体而言，课堂上学生参与度不高，学习效果不佳。对我院药学生药剂学学习效率调查中发现：大部分学生学习兴趣低下，往往是在期末考试前死记硬背教学大纲所要求掌握的重点知识，考试结束，已基本遗忘。

1.2 以传统教学模式为主，信息化手段利用率低

药剂学是一门综合性应用技术学科，药剂学课堂讲授的基础理论繁多、与其他学科交叉性强，尤其是与药品实际生产和使用方面联系紧密，综合应用程度高。但往往因为教学环境、教学场地等的限制，传统药剂学授课仍为教师利用PPT讲解课程知识点，通过多媒体穿插一些图片、微课视频等以帮助学生理解重难点，了解实践场景。而学生的知识学习几乎都是在课堂上完成的。课堂的互动性较差，主要以教师“讲”、学生“记”这种填鸭式教学模式进行。面对这种传统的教学模式，学生学习的主动性和积极性都不高，甚至出现厌学情况。

1.3 教师信息化教学能力有待提升

我院药剂学课程组教师多数通过自制PPT或从互联网上搜索课程教学资源等方式开展教学，但由于网页制作、音频视频编辑和图像处理等技术水平普遍不高，不能灵活地将信息化资源和技术运用到教学中，难以提高学生的学习兴趣及学习效率。

2 药剂学信息化教学的意义

信息化教学是运用信息技术开展教学的一种全新的教育形态，其教学要素呈现出教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化等一系列新的特征，超媒体授课、情景化学习、虚拟实验室、模拟实验室、基于资源学习等成为信息化教学的主要模式。这种信息化教学模式基于建构主义学习理论，以学生为中心，教师是课堂教学的创设者，旨在使教学内容更为具体直观、生动形象。这种教学模式不仅改变了传统的课堂形态，颠覆了传统的学校结构，而且改变了教与学模式。与传统教学模式相比，更加符合现代高职学生的思维方式，满足了药剂学教学的海量性、复杂性、整体性和开放性要求。

随着“互联网+时代高职药学专业精品课程建设的创新性研究”课题的开展，我院药剂学课程组初步探索把信息技术、信息资源和课堂内容有机结合起来，并逐渐贯穿于整个教学过程，使信息化技术与药剂学课程深入融合。初步探索发现，大部分学生逐渐对药剂学这门课程感兴趣，并且能利用互联网随时随地进行学习，学习效率得到提高。

3 药剂学信息化教学模式探索

3.1 使用超星学习通

随着“互联网+时代高职药学专业精品课程建设的创新性研究”课题在我院开展，在药剂学课堂上，教师利用超星学习通终端设备进行互动教学，并获得很好的课堂效果反馈。

上课前，教师利用超星学习通进行签到，签到方式新颖独特，有现场拍照、输密码、打手势、扫二维码等方式，而且后台自动统计签到人数，教师能快速进行课堂考勤。这种考勤方式活跃了课堂气氛，减少了高职生逃课、旷课现象。上课时，教师利用超星学习通进行课堂互动，包括师生互动、主题讨论、分组任务、课堂测试、问卷调查等多个教学环节。软件后台能够根据课堂互动和课堂测试结果，迅速统计并做出分析，教师能根据反馈结果指导学习有困难或学习效率低下的学生。课后，教师根据课堂统计分析结果，发布课后作业，动员学生在超星学习通教学平台上分享学习体会，上传作业，同时进行学生互评作业和教师评价学生作业。学生能够在此学习平台上表达自己的想法，遇到问题时，学生能够及时与教师取得联系，同时教师也能快速地给予答复，有利于教师进行个性化指导。这使得师生关系更加和谐，学生的学习积极性及学习效率也得到进一步提高。此外，教师不定时上传药剂学教学资源到超星学习通，学生可以随时下载，自主开展个性化学习。越来越多的学生反馈，他们开始从往日的课堂“低头族”，逐渐转移注意力回归课堂。

3.2 利用蓝墨云班课、中国大学慕课（MOOC）辅助教学

药剂学信息化教学早期，药剂学课程组使用蓝墨云班课及中国大学慕课的移动终端进行教学互动，起初取得比较好的课堂效果。随着超星学习通的使用，我们发现超星学习通的功能齐全并能更好地调动课堂气氛、提高课堂学习效率，便将蓝墨云班课及中国大学慕课用于辅助教学，也取得较好的教学成效。

3.3 微课教学

微课在药剂学教学中的实际应用，需要结合药剂学科目特点进行教学设计。药剂学是一门实践性较强的科目，在微课设计过程中我们要将理论教学与实践教学相融合。理论教学部分可将重要知识点拆分成独立的碎片单元，将精细化的知识点切入实践教学，配以操作相关的图片和Flash动画，让理论知识变得更加立体生动，以调动学生学习积极性，强化学生的记忆，同时使操作内容更加精细化。

3.4 微信公众平台

我们把制作的药剂学课件、习题等发布在微信公众号，便于学生随时随地观看学习，同时也可以让学生及时进行知识点复习与巩固。此外，利用微信公众号还可以获取学生对信息化教学形式、内容等方面的反馈信息，便于教师发现自己教学的不足和更好地了解学生的学习需求。

4 药剂学信息化教学中存在的问题与反思

在药剂学信息化教学探索实践中，发现并非所有教师都能取得良好的教学效果，有的教师甚至没有体现出信息技术的优越性。究其原因是教师没有领会信息化教学的内涵，教学过程中没有体现出创新的教学内容和特色，更多的是生搬硬套一些信息化手段，把传统的“满堂灌”课堂变成了“人机”互动，这非但没有调动学生学习的积极性，甚至使得信息化教学有画蛇添足的感觉。为此，教师必须认清信息化教学的重要性，更新教育观念，积极探索有效的教学方法和手段，创新育人方式。

在“互联网+”时代背景下，我们要积极应对挑战，探索推进信息化教学模式，促进信息技术与药剂学教学深度融合，提升药剂学信息化教学效果。