信息技术与数学教学整合，提升教学效率策略探索

文/吕丽霞，福建省永春县蓬壶中心小学

现代化信息技术能将文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能集于一体的多媒体教学系统，向学生展现具体、形象、直观、丰富的视听材料，创设生动、形象、且具有强烈感染力的情境，充分调动了学生各种感觉器官来参与学习。不仅充分调动了学生学习的积极性，而且使学生更好地掌握了知识，从而提高了教学的效果。在这里，我谈几点在教学使用过程中的一些心得。

1 运用信息技术，改变了传统教学中教师的中心地位

网络教学使得交互式学习成为可能，它为师生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者，学生成为了学习的主体，在网络中不仅接受，同时也在表达。教材上的知识点，都是以静态的形式出现，特别是一些概念的形成、规律的的出、结论的推导，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地接受。在网络教学中，运用计算机技术在学生的头脑中产生一种清晰的“动态表象”，学生通过自己的观察、比较、总结、概括出知识点，这样更有利于知识的理解和掌握，也有利于他们思维的发展。如教学圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一时，书上的静态文字要转化为真正的知识，学生是需要亲身经历，这时他们通过点击鼠标就能清楚的看到动态的图象：把圆锥里的沙子倒入到和它等底等高的圆柱里，如果要倒满，需要倒三次，还可以反复演示。在学生自己的操作的动态演示下，学生感知形象具体、清晰，认知深刻。

2 充分利用信息教学设备开展数学活动

由于年龄和心理特点的原因，很多学生对于数学学习也缺乏足够的兴趣，这就需要现代信息设备的帮助，老师通过利用信息技术，开展多样化的数学活动，可以让学生通过信息设备自主学习，通过多种APP，进行趣味性的学习，在人机互动中，提升自身自主学习能力，满足当前学生数学教育发展需要。利用信息设备组织开展数学活动，不能采取“一刀切”的方式，而要根据小学数学教育内容，灵活采用信息化教学，真正发挥信息化教学的创新作用。综上所述，在“互联网+”时代背景下，信息技术获得了较快的发展，并且开始广泛应用在教育领域中的各个学科中，当然也包括小学数学学科。信息技术在小学数学教学过程中有着广泛应用空间。因此，教师在教学中应用信息技术时应该扬长避短，这样可以为学生们提供更加广阔的学习平台和便利的学习条件，从而不仅有利于提高数学教学的效率和质量，而且也有助于提高数学教学的整体水平。

3 利用信息技术不断激发学生的学习热情

传统教学模式下，教师只是一味讲解课本上的内容，就教师而言，他们希望能够通过不停的讲解来强化学生对知识的掌握，殊不知，这种单调、枯燥、乏味的讲解并没有考虑到学生的内心感受，久而久之，学生对学习的热情只会逐渐退却，这在很大程度上限制了教师教学的展开，不利于学生的全面发展。为有效解决这一问题，教师就可以利用信息技术，以激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“三视图”一节时，就可以提出问题：“如果两个物体的俯视图都是圆，那么这两个物体可能是（）和（）。”A.圆柱体、圆锥体B.圆柱体、长方体C.圆柱体、球D.圆锥体、球面对这个问题，学生可能难以做出选择，教师这时候就可以用几何画板、“Z+Z”智能教育平台或其他工具软件向学生展示不同物体的三视图，不断加深学生对知识点的理解。

4 运用信息技术，数形结合，鼓励学生自主学习

教给学生使用绘图软件，运用信息技术资源绘制一些复杂的函数、几何图像，加深学生对概念的记忆和理解。而且可以培养学生的动手、自主解决问题的能力。同时，对于一些难以理解的定理，教师可以通过多媒体动态演示帮助学生来理解。比如“点动成线，线动成面”，简单的动画演示能够让学生轻松地理解这句话的意思。而且，除了动态图画比文字更容易给学生留下深刻的印象之外，教师还能够掌握动画演示的节奏，次数，最大限度地让学生都理解要学习的内容。在运用多媒体信息技术教学的过程中，老师主要控制信息的发出，引导学生学习，这样学生就成了教学中的主体，他们可以根据自己的情况选择学习内容，学习进度，不再像传统课堂里面那样跟着大部队走，陷入哪一点知识没有听懂，停下自己搞懂会错过后面课程的学习，继续跟着老师的思路走，又总觉得那个地方不懂放不下这种进退两难的地步。

5 运用信息技术，开拓学生的思维

《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体课件能够使静态变动态、抽象变形象，多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会；利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。课堂上真正做到以教为辅，在介绍自己的新发现，或倾听或参与探讨。促使学生深刻的理解了知识，促进了创新能力的发展。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开拓了学生的思维。

总的来说，在小学数学教学中充分运用信息技术具有独特的优势和意义，教师需要端正自身的认识，要有意识的在实践中运用信息技术。在此基础上，教师需要通过实践不断总结，完善小学数学信息化教学法，推动教学的进一步发展。