高职物流信息技术课程实践教学环节改革探析

刘少林

（贵州食品工程职业学院，贵州 贵阳 551400）

前言

物流信息技术课程是高职物流专业学生必学的一门基础性课程，它对学生职业技能培养具有重要的带动作用。高职院校开设物流管理专业正是为了满足社会发展需求，网络信息技术的更新换代，需要学生掌握更多的先进理念和技术，这就为物流信息技术课程专业教学提出了更高的标准和要求。

一、物流信息技术课程对物流专业的现实意义

高职院校将物流信息技术课程摆在教学中的核心位置，足以证明它的重要性。这门课开设的主要目的就是为了培养学生收集信息的能力，并强化他们利用软件处理整合数据信息的技能，学生在学习EDI和Access使用方法的基础上，进而利用Access进行查询和建表，让他们逐渐掌握网络维护、信息技术传输和跟踪技术，通过实践科学操作物流管理信息系统[1]。

二、高职物流信息技术课程实践教学中存在的问题

（一）实践内容碎片化，实训缺少通用性

任何物流企业的发展都是以促发展为基准目标，是从长远发展的战略目标制定、实施和控制等环节中分模块逐一完成工作任务的。但是目前物流实训的内容缺少协商合作的细节，也就无法实现预期的教学目标。由于实训形成呈现碎片化，导致学生缺少合作意识，全局观念较弱，更无从知晓某一部分工作对物流企业整体发展的作用，专业化实践缺少必要的通用性练习，整体效能的实现并不是各环节内容简单地叠加。

（二）校企合作效果不佳，教师知识体系不健全

尽管高职院校十分注重校企之间的合作和交流，但是学生在企业中的实习却缺少深度性演练和操作。由于企业担心学生操作会影响正常的工作进度，所以就安排他们做无技术含量的核对工作，几乎不会接触到接单、登记和调度等工作内容。另外，物流信息技术课程包括计算机技术、网络信息技术、数据库、条码、射频识别等内容，且各项技术更新快，这就需要教师及时积累理论知识，但是由于时间和精力有限，教师无法在短时间内掌握并设计好教学内容，这就致使学生所学跟不上社会所需。

三、高职物流信息技术课程实践教学环节的改革措施

（一）推行开放式的实训管理，改进教学方法和手段

物流信息技术实训是培养学生应用能力的重要途径，对此，高职院校应对物流管理专业的学生全天开放校内实训室。在校生如果想要在某一时间段进行模拟操练，就可以事先进行网络预约，以此提高实训室的使用效率。另外，高职院校可以走访当地相关的物流企业，收集整理最先进的应用技术和操作流程，以便第一时间将最新的技术设备引入到本校，这样就能让学生顺应物流产业发展的方向，在校就能接触到行业内部的管理流程。另外，在课堂教学中，教师应舍弃传统满堂灌的教学模式，以引导式教学为主，让学生积极参与到小组讨论和探究学习中去，培养他们善于发现问题的能力；教师还可以利用多媒体为学生呈现物流从接单到回单的全过程，让形象化的视频资料吸引学生的注意力，既创新了教学方法，还有利于加深学生的理解。

（二）加强专业教师的培训，优化物流信息技术课程设计

教师知识储备和教学水平直接决定了学生学习效果，对此高职院校应创造机会为教师提供专业化的校内培训，鼓励他们进行在职教育，及时吸收最先进的物流信息应用知识，并将所学应用到课堂教学中，为物流专业学生呈现出精彩的专业知识讲解。由于物流信息技术课程包含了物流信息技术认知、信息采集与自动识别技术、GPS、GIS应用技术等内容，因此教师可以将每部分的理论知识，按照内在的联系，分解成细小的学习目标，让高职学生在逐个击破任务的同时，找到学习的自信心，进而让他们更加自如地应用实训和校外实习中去。

（三）加强校企合作的实效性，培养高职学生应用能力

一直以来，校企合作只是为了响应号召而进行形式化的互动，为了规避这一弊端，高职院校应当加强与企业之间的沟通，采取有效措施将校企合作落到实处。开创“以老带新”模式，让有经验的职工带领两名高职物流专业的学生，提高他们的动手操作技能；定期转岗、轮岗，让所有学生全面了解不同岗位的工作内容和技术要领；学校和物流企业应积极为学生搭建合理的实践平台，建设项目实践基地，逐步完善基地设备等硬件条件，增加动手实践操作的经验，促进校企之间优质资源的共享，引导学生积极参加社会实践活动，并应用所学优化工作流程，创新物流管理的系统软件，让学生在实践中强化自身的应用能力，为社会提供专业能力强、创新意识足的新型人才[2]。

四、结语

综上所述，物流产业在当今社会的重要作用不言而喻，该行业的迅猛发展，自然就使专业人才出现了较大缺口，高职院校是培养物流应用型人才的主要阵地，在教学中教师创新教学模式，加强自身的综合素养，不断优化课堂教学质量，增强学生动手实践操作的能力，为社会源源不断地培养出高质量的专业人才，促进物流行业健康持续发展。