摘 要:中国特色社会主义进入新时代,高校要建立什么样的师德风尚以适应新时代教育教学要求,本文提倡充分发挥美育的教化功能,建立以审美为核心的师德师风,不断加强高校美育教师队伍建设、树立高校教师的美育理念、丰富高校教师美育素养,坚定文化自信、增强文化自觉,坚持以美育人、以文化人、立德树人的教育理念,将教书育人与立德修身相结合,培育具有强大生命力的时代英才。
关键词:审美;高校;师德风尚
高校教师作为教育的主导者,把握着教育人力输出的最后一道“关卡”,其师德的养成和师风的建成不仅关乎高等教育质量的好坏更关系到整个教育事业的成败。用美育涵养师德、培育师风,能有效推进高等教育内涵式发展,实现高等教育“软着陆”。
1 建立以审美为核心的高校师德风尚的必要性
1.1 新时代对人才类型的需要
美育,即审美教育,是培养学生情操的教育也是塑造学生心灵的教育,美育作为高等教育培养目标的重要组成部分其目的在于引导学生提高感受美、鉴赏美和创造美的能力。高等教育一直以来都是国家发展水平和发展潜力的重要标志,高等教育的德育和美育是国家文化积淀在学生身上的无形体现,高等教育始终坚持以立德树人为中心,通过“以美育德”塑造具有人文素养的师德师风,充分发挥德育和美育的教化功能。《礼记·大学》说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。韩愈在《师说》里所提出的师德师风是“传道受业解惑”的单向教育输出;孔夫子在《论语》里提倡的师德师风是“默而识之,学而不厌,诲人不倦”的学、诲风尚;董仲舒在崇尚三纲五常的儒家伦理里提倡的师德师风是 “为师者,既美其道,有慎其行”的礼仪态度;朱熹把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范;王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。高等教育进入新时代,新时代关于人才的培养不再是单纯培养具有专业能力的单一型人才,而是更加注重对“通识人才”的培养,是育才和育人相统一的过程,是智育与美育相促进的结果。
1.2 新时代教育思潮更迭的需要
特定历史时期的教育总能孕育出符合这一时代特性的教育观念,不同的教育观念下形成与之相切的师德风尚,“重师能,轻师德”很长时间以来主导着我国对教师培养的教育方向,这是特定历史时期下的必经之路,但随着时代发展和中西教育理念的碰撞,美育的地位逐渐上升,对教师在文化素养方面的要求也相应“水涨船高”,这是教师德育从“实然”向“应然”的发展过程。[1]新中国成立初期的“ 以俄为师”,形成了“以欧洲技术为中心”的教育格局;改革开放以来,新思潮“百花齐放”,最终确立以“全面发展”为宗旨的教育观。美育不仅是“全面发展”教育的重要组成部分也是实现“全面发展”的途径之一。高校教师充当着先行示范者的角色,在树立美育教育理念的同时应当适时丰富自己的文学艺术修养,“给学生一杯水首先自己要有一桶水”正是这个道理。
1.3 新时代对学生品德发展要求的需要
新时代对于教师应当具备哪些能力、何种素质、什么标准?凝练于“四有好老师”、“四个引路人”和“四个相统一”之中,以育人和育才相统一、智育与美育相促进为导向。高校所要具备的教师职业道德和所要形成的风尚风气更应该是充满人文气息和人文关怀的有态度、有温度的柔性教育。高校教师在授业之余引导青年学生拥有强烈的审美驱动力,形成审美自觉,借以实现“以美育德”,使学生朝着美好、高尚的方向努力,以更加积极乐观的心态审视客观事物。高校审美式的师德风尚作为一种教育“软实力”激励着大学生在人格结构、意识水平诸方面趋于完善,培养学生具备完美的人格、丰富的个性、高度的智慧以及深湛的品质修养。充分发挥师德师风中美育的教育作用,帮助青年学生树立崇高的理想信念,让大学不仅成为学生学习知识、增长才干的地方,更要成为学生建立理想信念、放飞青春梦想的高地。
2 建立以审美为核心的高校师德风尚的主体方向
2.1 以艺术教育为主要内容
审美教育包罗万象,在表现手法、传播途径和存在方式不尽相同,却都是涵养师德、培养师风、实施美育的重要内容和途径。我国在20世纪20年代的历史转型节点,梁启超发扬孔子开创的“诗教”传统,强调借助文学培养国民“趣味化”的人生观,并将传统文学作为教育现代国民的重要内容,着重指出文学在重构转型期国民的文化认同、鑄造民族精神当中所能发挥的特殊价值,这种“特殊价值”体现出文学、文化的审美功能意义。2018年的全国教育大会上强调“要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养”;2019年初教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》,意见对新时代高校美育改革发展提出明确要求,指出要以艺术教育作为改革发展的重点,这是由艺术的审美本质特性和丰富的表现性所决定的。加强高等学校美育工作不仅是新时期的教育目标对也是对教师提出的符合时代进程的新要求。
2.2 以立德修身为主要思想
学生“染于苍则苍 ,染于黄则黄”的可塑性要求教师应当毫不动摇地坚定文化自信、增强文化自觉,坚持以美育人、以文化人、立德树人的教育理念,将教书育人与立德修身相结合,把丰富文化修养、提高审美能力作为己任,以自身的人格魅力感染学生、影响学生,让教师成为学生健康成长的指导者和引路人。
加强高校美育教师队伍建设、树立教师美育理念、丰富教师美育素养,是深化高校美育教学改革、传承中华文化、弘扬美育精神和德育品格的时代要求。着重建立以审美为核心的高校师德风尚以形成理智、意志、情感相糅合的教育本质力量 ,“以美为美,美美与共”培育具有强大生命力的时代英才!
参考文献
[1]韩勋国.中国社会文化变革与音乐教育观念更新[J].2005.2
[2]张冠夫.走向“情感”的文化政治—20世纪20年代梁启超的“情感教育”论[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2014.5.
[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.
[4]路艳娥.把握新时代“培养什么人”的精神实质[J].教育评论,2019.3.
[5]刘晓玲.文化激励在培育时代新人中的功能与作用[J].思想教育研究,2019.6.
作者简介
邓婉青(1990-),女,汉,福建三明,教育管理研究实习员,硕士研究生,福建中医药大学,音乐教育。