现代信息技术整合小学语文课程资源的实践研究

左建荣

小学语文是其他课程学习的基础，现代信息技术则是现代人们生活和工作的重要媒介。两者都是学习生活中不可或缺的要素。事实上，在现实生活中，小学生对于现代信息技术并不陌生，他们甚至拥有很多信息技术工具，如手机、ipad、电脑等，并且他们对这些工具的使用已经很娴熟。小学语文教师完全可以抓住这一要点，在课堂中尽可能多地将教学内容与现代信息技术结合起来，使两者进行充分的课程资源整合，从而增加语文课程教学的题材，让课堂变得丰富有趣。这不仅有利于让小学生充分感受语文学习的乐趣，而且能够增加他们对信息技术在生活学习中的价值与功能的了解（王宗赟《小学语文与现代信息技术整合课程资源的实践与问题探讨》，《中国校外教育》2016年第16期）。

一、现代信息技术整合语文课程资源的价值

1.有利于提升语文课堂的教学质量

新《课标》要求在课堂教学中综合提升学生的学科能力和学科素养。而在小学语文课堂教学中应用现代信息技术，可以有效地丰富教学题材，增加语文学习的趣味性，使课堂变得丰富多彩，从而提高学生学习语文的自主性（黄小东《小学语文教学中信息技术的整合实践研究》，《好家长》2017年第73期）。此外，由于现代信息技术可以将教学内容以图片、音频等多种形式展现出来，较之以往单一的文字教学更能吸引学生的眼球，它还能以更加形象直观的方式表现教学内容，使学生能够更加容易地理解所学知识。因此，在小学语文教学中，将小学语文与现代信息技术整合起来，有利于提升语文课堂的教学质量。

2.有利于提升信息技术课程的教学乐趣

相较于语文课程来说，信息技术虽然在小学教学中没有如此重要的地位，但也属于必修课程。小学阶段的信息技术课程，大多是讲述与电脑相关的理论知识，以及相关结构和操作方法，基于小学生的性格特点，他们对于理论性过强的知识并不会产生足够的学习兴趣，如果在课程中只是一味地对理论进行讲授，那么学生的学习积极性将会越来越低。但如果在信息技术课程的教学中融入和语文相关的情感和体会，那么信息技术课程将变得不再呆板枯燥，丰富的语文情感会将信息技术课程带入更为有趣的教学场景（常青《现代信息技术与农村小学语文教学有效整合的研究》，《教师》2017年第10期）。因此，在信息技术教学中，将小学语文与现代信息技术整合起来，有利于提升信息技术课程的教学乐趣。

二、现代信息技术整合语文课程资源的作用

1.拓宽阅读与写作的空间

将小学语文与现代信息技术进行课程资源整合，可以为学生开辟更为广阔的自主学习空间。学生可以登录网络，在教师的专题网页上进行学习，以轻松愉悦的方式完成作业。这种可以有效降低学生对作业的抵触情绪，以更加有趣的方式使学生自主完成课业。此外，学生还可以根据课上学习的内容，去网络上搜索相关的知识，由此增加写作素材，扩宽阅读的空间，巩固课堂所学内容，对于开阔视野与拓展思维有巨大的促进作用。

2.培养阅读和写作的能力

基于小学生的年龄，他们的活动范围比较小，对于“美”的发现也还不具备足够的能力，因此在写作时常常感觉“无话可说”，写作课经常让小学生感觉十分痛苦。但若在教学课程中融入现代信息技术，教师利用多媒体技术将写作素材以图文并茂的形式展现出来，学生便可以通过“看图说话”，增加对写作内容的了解，从而激发想象力。此外，学生还可以自主在网络上搜索有关写作的内容与题材，或通过查阅他人的作品来了解写作的方式，从中吸取适合自己的写作方法（彭鹏《论信息技术与小学语文教学深度融合的实践》，《东西南北：教育》2018年第7期）。最后，还可以将自己的作品上传至网络，让他人参与到自己文章的评改中，以相互借鉴的学习方式使自己的写作能力得到提高。

三、现代信息技术整合语文课程资源的途径

1.在语文课程开始之前，运用信息技术进行预习

在课堂教学开始之前，老师一般都会要求学生对接下来要学习的内容进行预习，这有利于提高课堂的学习效率。首先，学生提前对所学的知识进行预习，就会对相关知识有一个大概的把握和了解，在这个过程中，学生自己就能明白内容的难易点，在课堂中可以更有针对性地听讲，教师也可以对难易点进行总结，在课堂中以难易的程度来分配不同内容的讲授时间。通过信息技术的运用，学生还可以自主查阅自己觉得难以理解的内容，从而增加对知识的理解，同时还能让学生的自主学习能力得到有效提高（沈娟《关于信息技术与小学语文课程整合的思考》，《教育界：基础教育研究》2017年第4期）。例如，在学习关于某处景致的文章时，教师可让学生在预习时到网络上搜索关于这个景致的图片和简介，然后在课堂中让学生进行自主描述，还可以以小组为单位进行相关讨论。

2.在语文课堂中，运用信息技术进行学习

在语文教学中，教师为了使学生能够更加容易地理解教学内容，通常都会从细节入手，用最简单的问题引导学生进行思考。为此，教师需要借助信息技术来完成这一教学目标。

例如，在学习关于风景介绍的课文时，通过文字，学生可以了解到它所在的位置，但也仅仅是知道位置在哪个地方而已，不会形成具体的地域意識。这时，教师就该充分发挥信息技术的优势，以PPT的形式将该风景点的位置标注在地图上，使学生能够形成更直观的感受（屈建萍《信息技术与小学数学课程整合的研究与实践》，《中外交流》2017年第12期）。除此之外，教师还可以将相关的背景音乐通过信息技术手段播放出来，使学生有身临其境之感。基于这样的学习环境，学生不仅可以很快理解所学内容，还可以快速记忆，为背诵课文打下基础。

3.在语文课后，运用信息技术进行复习

课后复习是每个科目学习的必要环节，这是对所学知识加深记忆与理解的过程。在课堂学习之后，进行良好的复习可以使学生的学习能力得到进一步提高。在复习时，学生可以发现在课堂中没有学到或未能理解的知识，是一个查漏补缺和延伸学习的过程（张文雅《现代信息技术与小学语文学科整合的有效性和必要性研究》，《考试周刊》2018年第15期）。小学阶段是活泼好动且具有强烈好奇心的年龄段，教师可以抓住这一特点，引导学生运用信息技术进行复习。比如，课堂上讲到的某个风景名胜的文章，在教学时可穿插一些这个景点的相关知识或人文传说，以此引起学生的兴趣，也可当作课后作业布置下去，让学生在课后利用信息技术进行自主学习和了解。这不仅加深了学生对所学内容的印象，同时也起到了拓宽知识面的作用。

总之，小学语文的学习可以使学生充分体会到文字的魅力，是学生走进祖国语言文字浩瀚世界的重要途径。信息技术的魅力则在于可以最大程度地将这些美好的语言文字以丰富的形式展现出来。在小学语文教学中，将现代信息技术与语文教学充分结合起来，可以使教学资源得到有效的整合和利用，从而促进学生综合能力的提高。