“互联网+”时代中职语文学科教研的传承与创新

林文献

教研强则教育兴（黄从廷《加强教研队伍管理 打造优质教研人才》，《福建教育》2018年第10期），教研永远在路上。教师素质和教学质量的提高都离不开教研这个环节。在当今“互联网+”的时代，新型的学习，必然导致新教研的出现。

一、新时代中职语文教研的传承

新时代中职语文教研的传承首先要重视语文元素的回归。中职语文是一门基础学科，教研应该符合语文学科的内在规律和基本要求，即教研应该有语文味、课堂味、中职味等中职语文学科的基本元素。

1.中职语文教研，应重视对语文学科基本元素的探索

语文学科的基本特性是工具性，语文教学要落实知识目标、情感目标和能力目标这三维目标。听、说、读、写是一节语文课应具备的基本教学环节。中职语文教研要以此为重点开展教学探索和研究，并在这些方面做足文章，培养中职学生这几个方面的基本素养。如在诗歌《致橡树》和文言文《劝学》的教学中，尤其要重视听与读;议论文《读书人是幸福人》一文的教学，要重视说与写;语文综合实践活动课《诵读经典古诗  弘扬传统文化》的教学，要注重听、说与读等。

2.中职语文教研，应以有效课堂教学研究为主要方向

课堂教学是教学的基本形式，也是课堂改革的重要内容;有效课堂是课堂教学的生命线，也是中职语文教研不变的主题。新时代中职语文教研应重视课堂教学中新方式、新方法、新策略的研究。中职语文改革的重点就在于把课堂教学的主线紧紧把握在手中，那些抛开课堂教学实际的教研，绝对不是有效的教研。

二、新时代中职语文教研的创新

进入新时代，互联网技术在现实生活和教学中应用得越来越广泛，这也为教研的创新提供了理论依据和新技术的支撑。中职语文教研的创新可以做到内容创新、形式创新。

1.中职语文教研内容的创新

新时代中职语文教研既要有语文学科教研的基本元素，也应该有创新。具体表现在课内内容与课外拓展、语文学科和其他学科、语文学科与信息技术的深度融合等方面。

（1）中职语文教研要注重课内内容与课外拓展相结合

如果语文学科的教学仅仅局限于课本知识，那是远远不够的，这不利于学生知识面的拓展，更无法全面提升中职学生的语文素养，也与当今社会倡导的“书香校园，智慧阅读”的理念相违背。因此，中职语文教研要探讨的是不能因为功利性教学而扼杀学生的课外拓展。教研中，在对课内教学内容探讨的基础上，还要探讨并规划中职学生课外的学习和活动，让课外拓展更好地为提高中职学生综合素养服务。如在经典古诗文的教研设计方面，可以结合传统节日春节，让学生了解对联的有关知识，并找寻自己喜欢的一副对联，了解民俗等，从而激发中职学生走进生活、学习语文的兴趣。

（2）中职语文教研要注重语文学科与其他学科的融合

中职学校以培养高素质的劳动者和技能型人才为主要方向，这注定中职语文课必须具有职业特色。在这种情况下，创新构建具有鲜明职教特色的人才培养模式显得尤为重要（曹宇星《互联网+教研：面向新时代的发展—访华南师范大学胡小勇教授》，《数字教育》2019年第2期）。在语文教研中应充分考虑中职教育的现状与特点，充分考虑各专业的差异以及学生的差异，从而对教学内容、教学方法进行优化整合，并进行差异化教学设计与教学实施，做到语文与专业的融合，从而为学生专业的成长服务，让语文走进专业，让专业学科有语文味。如对于汽车制造和检修专业，我们教研时可以探讨与专业教师一同来编写校本教材《汽车的发展史》或《时代与交通》等，并利用校本教材来实施教学，真正实现中职培养高素质技能型人才的目的。

（3）中职语文教研要注重语文与信息技术的深度融合

随着“互联网+”时代的到来，中职语文教研的内容也离不开信息技术综合应用这一话题。只有真正实现信息化教学，做到中职语文学科与信息技术的深度融合，高效的中职语文课堂教学才有可能实现。新时代中职语文教研的一项重要内容就是语文学科如何实现与信息技术的深度融合，从而提高学生的学习乐趣和成效，提高中职語文课堂的教学效果，让每一位教师、每一个学生都能成为新时代科技发展的受益者。

2.中职语文教研形式的创新

中职语文教研不仅限于内容的创新，在形式上也必须创新。

（1）新时代中职语文教研新形式：名师工作室引领

榜样的力量是无穷的，个人的能力又是有限的。随着新世纪课堂改革的深入，许多地区建立了学科的名师工作室。笔者认为，中职语文教研可以发挥名师的引领作用，利用名师效应组建中职语文教研核心团队，构建中职语文教师发展研修共同体，从而带动学校、地区教研的可持续发展。名师工作室通过开放讨论、主题沙龙、案例会诊、网络研修等方式，重点在教师专业发展、课题研究、课堂教学研讨、示范课观摩课和教学技能竞赛等方面起到业务指导与引领的作用（陈雪芳《名师工作室研修机制的“一二三四”》，《福建教育》2017年第45期）。

（2）新时代中职语文教研新形式：远程式、协同式

《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》也为中职的教学和教研指明了方向。在新时代，教研要突破局限，打破以往教研局限于本校本组教师“面对面”的校本教研。我们很有必要借助现代信息技术，打破教研的时空限制，利用网络平台进行教研活动，做到线上线下有机融合。这样的教研，既富有时代特点，又丰富了信息化的课堂教学研究，与面对面的教研方式形成了互补。

据调查，很多学校的校本教研往往先是轰轰烈烈、热热闹闹，久而久之就沉寂而没有了生机。究其原因是教研的人员单一，教研的内容单一，创新力不足。要打破这个局面，传统的办法就是走出去、引进来，进行校际教研。较之校本教研，校际教研的确更有活力，但是，由于人力、财力、精力的原因，校际教研往往只有在上级教研机构的推动下才可能实现，更何况这种非常态性的教研一年都难以开展一两次，可见是杯水车薪，无法真正解决日常教学教研中遇到的难题。

随着现代科技的发展，远程可视化的教研提上了日程。未来的教研不再单纯是本校本学科教师之间的教研，校与校之间的教师，甚至不同地区、不同国家的教师都可以举行远程教研，人们通过QQ群、微信群或远程可视化系统，随时可以进行教研活动，倘若遇到某一难题，可以邀请各地的教研队伍进行协同式教研，像医生会诊一样及时解决教学中出现的共性或特性问题，做到精准教研。

（3）新时代中职语文教研新形式：多学科、大教研

前文我们谈到中职语文教研不再局限于本学科内，中职语文学科和专业的融合必然是新教研的一个重要方面。因此在教研形式上就应该改变过去同一教研组内的单一教研方式。新时代教研应该是有多学科参与的大教研，甚至举行同一年级、同一专业所有学科教师的教研，让每一位教师根据学生的特点，提出适合本专业甚至各个学科的教学策略。当然，这种大教研需要学校层面或市区教研机构去组织，发挥集体的力量。

总之，新时代，新实践，新探索，中职语文教研要与时俱进，要与新时代信息技术深度融合，要传承，更要创新，只有这样，中职语文教学才会永远鲜活，中职语文课堂才会魅力无穷，从而更好地为职业教育服务。

（基金项目：莆田市职教中心立项课题，编号：ptzj2018012）